校园悲剧频发，该如何对孩子进行挫折教育.docVIP

校园悲剧频发，该如何对孩子进行挫折教育 　　编者按：最近，有关在校学生心理问题的新闻常见诸报端，这一例例事件让我们感到触目惊心。清华大学教育研究所心理研究室主任樊富珉教授曾指出，分析一个人心理出现问题的原因其实是很难的，但有一点可以肯定，那就是在生活中遇到了自己不期望的结果，遇到了挫折，对生活、生命的理解发生偏差。本期《百姓焦点》栏目特约《金华日报》“情感热线”主持人、国家二级心理咨询师邢少红为读者进行分析、指导—— 　　案例回放： 　　刚刚过去的4月，因多所高校相继发生刑事案件而变得不平静。让我们先简单地梳理一下这些发生在校园里的悲剧： 　　[案例1] 2013年4月16日，上海复旦大学研究生黄洋同学因中毒经抢救无效去世。目前，犯罪嫌疑人已被逮捕，是与黄洋同寝室的同学林某。据说，林某与黄洋及另一位室友葛林（化名）曾因水票起过争执，黄洋和葛林提出三人平摊购买桶装纯净水的费用，林某拒绝了，他认为自己喝得少，平摊不合理。争执后，林某退出平摊，不曾想事情却以林某从实验室带回毒药投入饮水机，致黄洋死亡而告终。 　　[案例2] 同一天，南京航空航天大学也发生了校园凶杀案。学生袁某在宿舍玩电脑游戏，同宿舍的蒋某因未带钥匙敲门，袁某未及时开门，双方发生口角和冲突，袁某拿起书架上的一把水果刀捅进蒋某胸部，蒋某送医院抢救无效死亡。 　　[案例3] 4月17日，张家港沙洲职业工学院发生一起故意伤害案。该校经管系2012级学生符某因悲观厌世，几度想自杀没有勇气，便预谋用加害他人的方式来排解内心压力。当晚，符某在宿舍楼内发现了独自在宿舍上网的曾某，便冲进房间行凶，导致曾某受伤。 　　校园悲剧的发生令人心寒，也让人不禁要问：这些莘莘学子，哪来的狠劲？我们的教育出了哪些问题？该如何对学生进行挫折教育？又如何预防此类事件的发生呢？ 　　父母要教给孩子爱的能力 　　纵观这几起案件，都是因为一念之差，嫉恨同学，或一时情绪失控，任由恶的本能膨胀，不计后果。这些案例都反映出这些学生对生命冷漠，毫无对生命的敬畏之心，这是多么扭曲的思维和心态！ 　　现在的很多独生子女家庭，父母、祖辈在过度溺爱小孩的同时，对晚辈又寄于过高的期望。在一个什么都由父母安排，自己不用操心，犯了错误有人庇护，不太要负什么责任，要什么家长都不敢不给的家庭里长大的孩子，对生活中的不同意见缺乏包容，缺乏挫折体验，考虑事情习惯以自我为中心，自私、自利，没有同情心。这样的孩子极度自负，性格里却埋下了不健康的隐患，一旦受挫，自尊心又极度脆弱，只可自己辜负别人，容不得别人辜负自己，一旦不顺便采取“逆我者亡”的极端行为。这在别人看来不可思议，而对他们来说却是合理的。 　　独生子女输不起，家长对孩子溺爱而不教给他爱的能力，最终导致孩子无法适应家庭以外的世界。在中国的家庭里，孩子往往是家中的老大，可走出家庭的围墙，要想被社会群体接纳，就应该遵循两条基本的人际交往原则： 　　一条是互利原则。就是要交往的双方都能得到好处和利益。这种好处可以是物质的，也可以是精神的、情感的。互赠礼品，互相安慰，相互礼让，投桃报李。只有互利才能使人际关系得以维持和发展。如果交往中大家都想称大，只想得到而不愿付出，关系就会中断或恶化。 　　另一条是宽容原则。所有的个体都存在差异，世界上没有两个相貌和思想都一模一样的人。因此，学生在交往中要理性地看待别人，而不要认为违背自己心愿的就是不好的，要有容忍别人的缺点和异议的能力。当双方发生矛盾和冲突时，只要不是原则性的大问题，就应该抱着豁达大度的心态，彼此忍让，相互适应。 　　教育要关注学生的抗挫折能力 　　挫折是一种生活现象，每个人都有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的时候，挫折感带来的烦恼、痛苦，甚至绝望的情感体验，是导致心理危机的高危因素，用消极还是用积极的方式应对挫折，代表了一个人的心理健康水平。 　　消极应对挫折的方式主要有攻击、退化和冷漠等。有一学生因为寝室同学事先没打招呼拿了他的书而心生不满，不听解释对着同学就破口大骂，这就是一种攻击行为。一旦发展到拔刀相向，就是一种极端的攻击方式，将带来严重的后果。 　　有时候，攻击会转向，把攻击朝向自己的人有可能自伤或自杀。还有一种是迁怒，一个大学生曾对咨询师说：“那些嘲笑我、和我过不去的同学，我真想揍他们一顿，甚至杀死他们的心都有。但我又不可能去做，于是我就去欺负小动物，看见小猫、小狗就想踢两脚，如果是只没人管的野猫，我就有把它掐死的冲动。” 　　张家港沙洲职业工学院的符某本来想自杀，最后却捅伤了不相干的同学，就是典型的转向攻击。 　　一般来说，人的行为随着心理的发展会趋向成熟，但有的学生，一旦学习成绩不理想，就沉浸在网络游戏里，一旦与同学搞不好关系，就发小孩子脾气，这都是一种退化、逃避的行为，往