高中生物《细胞的分化》教案6 中图版必修2.docVIP

第二节 细胞的分化 一、教学目标目标能力目标情感本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。细胞的全能性学生在初中对细胞分化的知识有初步的了解，在学完细胞的增殖后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解．问题教学法小组研讨法教师讲授和学生自学相结合，多种媒体互相结合细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的多细胞生物体，是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成的。帮助学生理解彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程然后通过联系社会中的职业分工的不同，将职业与生物体内各类细胞承担的生理功能类比，引导学生想象如果没有细胞分化，多细胞生物体内将是怎样的状况？从而加深学生对细胞分化重要意义的理解。细胞的全能性是教学的难点，14个细胞，200多种，这些细胞又构成了不同的组织。 【投影展示】人体的发育过程。 【提出问题】生物体都是由一个受精卵发育而来的，经过有丝分裂形成了构成生物体的数以亿计的细胞。我们刚刚学过有丝分裂的知识，知道分裂后形成的两个子的细胞形态一样，但现实中，生物体中的细胞却形态各异功能不同，为什么会导致细胞产生如此差异呢？ 【巡回指导】走入学生当中指导学生阅读、讨论，了解学生学习过程中暴露出的问题。 【共同归纳】导致后代细胞产生差异的原因是细胞分化。 【举例说明】我们曾观察过的根尖纵切片中，分生区的各种各样细胞都是由分生细胞形成的；教材图2－6中的各种细胞也都是来自于胚细胞或分生细胞。 【类比设疑】现代社会中有多少种职业？如果没有职业分工，社会的运转状况是怎样的？如果细胞也没有分工，多细胞生物体将会是怎样的？是谁帮助多细胞生物体实现了这些分工？联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识据有关资料统计，我国现有癌症患者达300万以上，每年约有130万人死于癌症。我国城市恶性肿瘤死亡率为126.52/10万人，已从70年代的死因第3位升到第1位。尤其值得注意的是，年龄在3554岁的人群段中，因患恶性肿瘤死亡者居各类死因之首位。癌症己成为世界性严重危害人类健康和生命安全的常见病之一。P101） 【展示材料】幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片全世界在近50年的癌症研究中，已在癌症病因学上、癌症的预防及治疗上取得了很大进展，因此，1981年世界卫生组织公开宣布当前全世界癌症有1/3可以预防，还有1/3经过早期诊断、早期治疗可以治愈，剩下1/3的癌症病人经过治疗，可以延长寿命，减轻痛苦。因此，对待癌症应有一个正确态度，谈癌色变或对癌症漠不关心的态度都是错误的。我们要了解癌症的病因，就是为了在我们日常生活和工作中，知道如何预防癌症和进一步研究预防办法。P101， ☉了解癌症预防和治疗的最新动态。将教材知识置于现实生活的背景中,让学生在解决与生活密切相关的问题的过程来深入理解生物学知识。体现了新课程“注重与现实生活的联系”这一理念。 细胞的全能性 细胞全能性的概念 动物细胞的全能性 动物细胞全能性的应用 【提出问题】受精卵具有分化出各种细胞的潜能，分化后的细胞是否具有这种能力？分化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有改变呢？ 【材料展示】大屏幕展示分析：a.1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育成完整的新植株。b.取植物的根、茎、叶组织的少许细胞进行培养，最终都能发育成完整的植株，且培养出来的植株与本体相似。 【总结归纳】通过分析讨论引出细胞全能性的概念：细胞全能性是指已经分化的细胞，仍具有分化出各种细胞的潜能。其原因是：细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗传物质。 【提出问题】设置探究性问题：动物细胞有没有全能性呢？你能从教材中找到相应的依据吗？ 【材料展示】多媒体课件演示蛙的核移植实验。 【总结归纳】动物的体细胞不表现出全能性，其原因是受到了细胞内物质的限制，但细胞核中有该物种的全套基因，所以细胞核具有全能性。 【提出问题】不知道同学们有没有听说过“克隆”，知道不知道什么是“克隆”？知不知道“多莉羊”？ 【材料展示】多媒体课件演示多莉羊的克隆实验。 【提出问题】多莉羊“长得”会和哪个“母亲”更相似呢？（提示：多莉羊的克隆成功再次证明了细胞核的全能性。） 【分析讨论】师生共同分析归纳：细胞分化并不是遗传物质的改变。分化后的细胞“应该”也具有这种潜能。 【阅读思考】阅读教材P102“细胞的全能性”。思考分析答出：高度分化的植物细胞仍然有发育成完整植株的能力，该植物体性状与受精卵发育而成的个体基本相同。 【阅读讨论】阅读教材P103后，交流讨论