作文教学的总结与反思.docVIP

作文教学的总结与反思 【摘要】作文教学说难也难，说不难也不难，关键是我们老师在平时的教学中怎样引导，引导得当，注重实效，能联系生活选取材料，学生就能有话可写。归纳起来，也就是我们要做好以下五件事，第一件是激发兴趣，培植动力，使学生获得学习的动力；第二件事是指导观察，丰富学生的生活，不断开拓观察领域，随时寻找学生感兴趣的切入点；第三件事是要让学生开口说话，有的说才能有的写；第四件事是要引导读书，要会读书，善读书，读名著，读优秀作品，而且还要善于积累，积累好词佳句，典型事件，以备自己应有。第五件事是指导讲评，通过讲评促写作。 【关键词】作文指导；总结；反思 提起作文，这是令许多老师和学生为之头痛，为之困惑的事，老师辅导的再到位，总会有些学生提笔无语、不知该从何下笔。近年来，自己也曾为此而多次苦恼过，但是在深深的思考之后，还是觉得有一些较有实效的做法，值得总结。 一、创设情景，激发兴趣 新课标指出“易于动笔，乐于表达，张扬个性，合作分享，以读促写”的习作教学理念，而且还分段提出了明确的习作教学目标，为我们的习作教学改革指明了方向，要想让学生“易于动笔，乐于表达”，首先就要使他对要表达的事物感兴趣，要有表达的欲望，这样才能达到我们想要的效果。如在2006年冬季的一天，语文课上，我讲得正带劲，忽然发现学生的目光大都投向了窗外，对我所讲的内容根本就没听。我扭头一看，只见窗外正纷纷扬扬飘洒着鹅毛大雪般的大雪。见此情景，我知道执意讲课是不会有任何效果的，索性我让同学们都打开窗户，尽情地观赏个够。因为这是入冬以来的第一场雪，在此之前，雪的形象仅存于孩子的记忆中，现在如同是“久旱逢甘霖”，孩子们对这忽然而至的第一场雪表现出了异样的惊喜，有的张大嘴巴，瞪着眼睛盯着；有的欣喜的这儿瞅瞅，那儿瞧瞧；还有的伸出手去接那飞扬的雪花。看到学生的表情，我猛然灵机一动，何不以此为题来一篇周记。我的提议得到了学生的一致赞同。第二周的周一，周记本很快交齐了，我也用最快的速度批阅了这次周记。学生不仅把下雪时的情景做了描述，其中还写到了各自的心情，多数学生的文章语言生动，感情表达自然，就连平时写作文磕磕巴巴的，也能比较顺畅的把自己看到、听到、想到的写出来。从这件事中让我深深体会到，学生不是没话可说，关键是这种表达的欲望一定要点燃，抓住了这个感点，不用做过多的指导，他们也能写出优秀的文章来。 二、学写日记，观察积累 日记，可以说是积写作素材的一种很好的办法，从一年级开始，让学生把自己看到、听到、或做过的事用一句话写下来，不必记述的多么详细，但语句必须完整。到二三年级后让学生学习完整的叙述一件事，逐渐地从内容、语句上加以修饰，使句子更加具体、生动。有一次，我带五岁的女儿出去玩，那天的天气很好，蓝色的天空一尘不染，女儿突然间对我说：“妈妈，太阳公公出来了，它用蓝色的粉笔在天空写字，天空就变成蓝色的了。”我一听，十分惊喜，原来小孩的思维可以将所看到的平常的事物描绘的如此美妙。回到家里，我赶紧将女儿的精妙语言记录了下来，等到她能看懂的时候，我会告诉她，这曾是她的杰作。而我的一个朋友的女儿，每个周末都会在妈妈的指导下记录下自己就高兴的事，从未间断过。升入三年级的她，在学校的作文竞赛中写下了让自己就为快乐的一件事，竟然一举夺魁，成为全校三年级组作文竞赛第一名。当她佩戴耀眼的大红花向我炫耀时，我更是深感写日记益处。所以，生活中凡是我们观察得到的，听到、看到、想到的都可以成为日记的内容，作文时，也就是我们写作的素材。 三、说写结合，有机统一 在低段的语文教学中，我们一定要注意学生的口语表达能力，让学生敢于开口说话，有的说才能进一步有的写。从最初的让学生说清楚一句话，即说清“谁在干什么？”或“什么怎么样？”再慢慢地给其中加上一些修饰成分，使句子逐渐的生动、具体、形象。而在高年级的习作教学时，每一次具体地指导后，我先给学生充足的时间让其考虑（更多时间是在习作前提出相关要求，让其寻找素材），确定好表达的主题，选择相关素材，接下来再口头表达自己选定的素材。其他学生倾听后也可提出自己的见解，供其参考。如在进行第十一册第五单元的习作教学时，为了让学生能抓住写作要求中“童年趣事”的题眼，我反复强调，所选材料一定要表现出自己童真、可爱、稚气的特点。所以，我也搜集了一些反映这一主题的文章，读给学生欣赏，一是体会选材，二是学习写作方法。然后，我要求学生口述自己所选的事例，有一个女生选的是自己上幼儿园时，爸爸妈妈在“六一”节那天带她出去玩，拍了很多照片，回家后，急于看到自己精彩相片的小女孩竟在妈妈一句“照片还没法洗出来”的话中，体会照片是要“洗”才能看到的。所以，趁爸爸妈妈买菜的机会，小女孩把相册放在了水盆里，掏出胶卷，从里到外洗了个够，但在自己忙活半天后，竟没看到一张自己可爱形象。而等爸爸妈妈回来发现时，一