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《指南》语言领域教学活动专家评 　　编者按：通过学习《指南》，相信大家会提高自己的认识，更新自己的理念，但更重要的是要在教学实践中去贯彻《指南》。下面，我们列了一些与语言领域相关的教学案例，并在案例后附上了专家的评讲。老师们可以在读完案例后，先不看专家的分析，而是自己想一想，这些老师的做法有哪些特别好、值得借鉴的地方，有哪些地方仍然需要改进。然后，再对照专家的评讲，验证一下自己的分析是否正确。 句式练习：“……来……去” 活动目标： 1.学习用“……来……去”的句式说话。 2.培养自由表述的能力，能认真听、大胆说。 活动准备： 1.各种动物头饰若干（每人一个），藤圈一个。 2.将一个活动区布置成兔妈妈的家，桌上有书和茶杯若干，一个鱼缸（内有几条小鱼）。 活动过程： 1.教师扮兔妈妈，热情地邀请小朋友来家里做客，引导幼儿注意观察兔妈妈热情待客的行为。教师示范或启发幼儿用“跑来跑去”的句式来描述兔妈妈。 2.到兔妈妈家做客，兔妈妈招呼客人，要求小朋友用“……来……去”学说一句话。 （1）兔妈妈给客人倒水喝，可是水太热，兔妈妈想出了一个使水快速冷却的方法，引导幼儿说出：兔妈妈用两个杯子把水“倒来倒去”。 （2）请小朋友观赏金鱼，引导幼儿说出：小鱼儿在水中“游来游去”。 （3）请小朋友看书，引导幼儿说出：兔妈妈“翻来翻去”（或“看来看去”“找来找去”等）才找到要找的图书。 （4）请小朋友看兔妈妈家墙上的画，引导幼儿用“……来……去”的句式描述画上的小动物的活动。如“跳来跳去”“飞来飞去”“蹦来蹦去”“游来游去”等。 3.请幼儿想一想、说一说，日常生活中还有哪些地方用到“……来……去”的句式。 ★专家评 张明红（华东师范大学学前教育系副教授）：幼儿最初说出的句子大多是不完整的，口头造句是培养幼儿说话完整的简单形式。幼儿园为了让幼儿获得正确的语法概念，往往都引导幼儿从口头造句开始，用一个词汇说一个完整的语句，表达自己的思想，让幼儿经过反复练习、修正，逐渐提高说话的完整性和准确性。 在这个适合小班的活动中，教师巧妙地运用生活情境、绘画作品，让幼儿惊喜地发现其中有许多“……来……去”的内容，自然地学习“……来……去”的句式表达。幼儿不再是机械、单一地反复学习，而是主动积极地去发现、探索，自由地进行个性化的表达表现，真正成为学习活动的主宰者。从幼儿的需要出发，以教师、幼儿、环境、活动材料四要素互动为核心，通过多种活动使幼儿获得有益的经验，这体现了新的课程观。 小班以语言教育为主，中班以词汇教育为主，大班以语法教育为主。在学习过程中，要有意识地对幼儿语言运用能力进行培养，帮助他们更灵活地理解和掌握相关的语音、词汇和句式结构。同时，还要考虑幼儿的生活经验，注意语言中的核心概念是否是日常生活中常见的。这些都是我们在确定语言概念时必须考虑的，否则会造成教育活动的无效性。 独自在家 活动目标： 1.了解独自在家可以做的事，掌握一些可以排解恐惧情绪的方法。 2.能大胆自由地表达自己独处时的感受，知道一个人在家时要勇敢。 活动准备： 1.幼儿用书《独自在家》，按照访谈内容事先录制的录音。 2.情境创设：陌生人来访，幼儿的几种表现。 活动过程： 1.围绕主题讨论，引出谈话话题。“你有没有独自一个人待在家里过？一个人在家，你有什么感受？” 2.引导幼儿听录音。 让幼儿了解爸爸妈妈让孩子一个人在家是因为有特殊的情况，爸爸妈妈让孩子独自在家时他们也很担心。 3.引导幼儿讨论独自在家时可以做的事。 “一个人在家可以做什么？有陌生人来访怎么办？” 小结：独自在家可以玩玩具、听故事、画画；有陌生人来访不要去开门。 4.引导幼儿继续讨论，了解排除恐惧情绪的方法。 （1）读案例： 某6岁幼儿半夜醒来，发现自己一个人在家，非常害怕，就去开门，发现门锁上了。他推开窗户坐在窗台上哭，不小心摔下受了伤，被人发现送到医院。 （2）讨论： “晚上一觉醒来，发现自己一个人在家怎么办？如果心里害怕怎么办？” （3）小结： “打开灯，继续睡；睡不着可以打开电视，看一会儿节目。如果害怕，可以抱个自己最喜欢的玩具动物陪自己；还是很害怕就打电话给父母或者附近的亲友，如爷爷、奶奶、叔叔、阿姨；还可以打110，告诉警察叔叔自己一个人在家，请他们帮助。” ★专家评 张明红（华东师范大学学前教育系副教授）：在引导孩子们讨论时，教师要给予幼儿尽量多的机会来充分表达自己遇到这种情况时的做法和内心的真实感受，让幼儿把以前自己是怎么做的与同伴分享，并获得同伴的支持或提出补充意见。这时，教师也要注意给一些没有这些生活经验的幼儿机会，让他们想想如果今后自己一个人在家应该怎么做，还可以做些什么来让自己开心。这样可以让每个幼儿都有话可谈，都可以自由发表自己的意见。 伴随“独自在家”这种生活体验的，一般都是幼儿的恐惧、害怕的