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多渠道识字，让识字教学更精彩 　　摘要：识字教学初始阶段的对象始是6--7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心里特征是：活泼好动，注意力不集中，喜欢具体形象的东西，学得快，忘得也快。了解儿童的这些认知特点，我们就要从多方面来考虑，对儿童探求新知提供可能。 关键词：多渠道；积累；识字 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0294-01 《语文课程标准》对小学阶段识字提出了不同的要求。识字目标的确立，不仅要求教师在教学过程中引导学生认识大量的汉字，为阅读和写作，乃至终生学习奠定坚实的基础，而且要求教师培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯。因此，研究识字教学，探求即减轻学生负担，又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字方法和教学途径，尤为重要。 识字教学初始阶段的对象始是6--7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心里特征是：活泼好动，注意力不集中，喜欢具体形象的东西，学得快，忘得也快。了解儿童的这些认知特点，我们就要从多方面来考虑，对儿童探求新知提供可能。 1.遵循儿童的认知规律，有效地开发识字教学资源 1.通过象形字的教学开发识字资源。象形字是汉字的基础。一年级的教材中最先出现的是象形字。怎样让这些刚入学的孩子尽快的认识象形字呢？我们通常所采用的是利用书中的图片来识字。为了激