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浅谈提高阅读教学质量的方法 　　摘要：提高学生的阅读能力，是提高语文教学质量的关键之一。学生应是阅读课的主人，我们在教学中应从激发学生阅读的乐趣和情趣、培养学生良好的阅读兴趣、提高学生选择阅读的能力等方面着手提高阅读教学质量。 　　关键词：阅读教学；质量；策略 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0089-01 　　提高学生的阅读能力，是提高语文教学质量的关键之一。小学语文新课标明确指出：学生必须具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。那么怎样才能提高阅读质量，有效培养学生的语文能力，历来是专家学者和语文老师共同探讨的一个永恒话题。多年来，由于受应试教育及课程评价标准的影响，在语文课堂教学中，出现了一切以标准答案为依据的现象。学生在阅读上受到严重的束缚和限制，对语文课兴趣索然。如何让学生喜欢阅读，提高阅读质量，是我们小学语文老师共同的追求。 　　1.阅读教学中凸现的一些问题 　　由于应试教育，束缚了个性的发展，我们的教学一直也是奔着提高教学成绩的方向努力着，教师疲于奔命，学生苦不堪言，从而导致了语文阅读活动的环境很不理想，普遍存在主客颠倒、唯我独尊、一言堂等问题。我们知道学生应是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。但是，我们的课堂上教师总是扮演高高在上的统治者和终极裁判官的角色，致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索、体验、感悟等活动。让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息进行搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力，是我们应该和必须努力的方向。教师对学生阅读指导形式不应是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导起着举足轻重的作用，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成阅读活动任务，从而达到教是为了不教的目的。 　　2.激发学生阅读的乐趣和情趣 　　让学生自主地阅读，处理好学生、教师、文本之间的对话关系，鼓励学生发表自己独特的见解。要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（《小学语文新课程标准》） 　　兴趣是最好的老师。只有那些令学生感兴趣的，学生愿意去接触的课文，才会激发起学生的学习欲望，进而产生学习动机，从而达到让学生自主学习的目的。文本中，有不少课文与学生的生活联系紧密，有些则不尽如学生意。此时教师就要改变教材的呈现方式，放手让学生去选择，确定阅读的内容。如《山中杂记》、《分一半掌声给她》、《手拉手》……这类课文，不管是教材规定为教师讲读还是学生独立阅读，只要是学生需要的，老师就给出大量的时间让学生去理解、探索。白居易说：感人心者，莫先乎情。作者流眼泪，读者才会受感动。阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。例如，学生学习《母亲的纯净水》一课。由于这课讲的内容与学生平常的生活实际联系紧密，教师此时只作参与者、引导者就行了。然后给学生时间去比较自己的发现与课文的叙述之间的异同。这样一来，学生的自主性得到发挥，情感体验和审美热情得到了激发，学生就能满含激情的发表自己独特的感受。学生学得轻松满意，教师减轻了教学强度，教得也挥洒自如。 　　3.培养学生良好的阅读兴趣 　　一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是快快乐乐学好语文，要在好字上做文章，不要过分地在乐字上做文章。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花。在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的二度创作了，达到你中有我，我中有你的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。 　　4.提高学生选择阅读的能力 　　让学生有选择地阅读，培养学生的浏览能力。 21世纪是信息时代，而阅读是搜集、处理信息的最重要手段。小学语文新课标指出：学习略读，粗知文章大意。培养学生的浏览能力显得尤为重要。对于教材中那些篇幅较长的课文，如《爸爸带我去爬树》、《小英雄雨来》、《黑孩子罗伯特》……教师应该改变教材的阅读方式，让学生主动地选择学习内容，不应面面俱到，为让学生全面了解课文内容而浪费大量的精力。要让学生快速地粗略读课文，先