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浅谈新课标下初中作文教学的几点尝试 　　作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平直接影响着语文成绩，但中学生中怕写作文、甚至不会写作文的却大有人在。如何激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，顺利完成作文教学任务？我的思考和实践是—— 　　1.返朴归真，育人于文 　　教育是培育生命的事业，我们在教学生作文的同时，更要教学生做人。但在长期的作文教学中，我发现一部分学生的文章写得假、大、空，尤其是结尾，往往是高呼一通口号，缺乏真情实感。究其原因，一方面是他们轻视朴实的情感，觉得豪情壮志才感人，才可入文。另一方面是他们缺乏丰富的积累，没有扎实的写作基本功，一味模仿范文而失去了自我。这样作文，既写不出好文章，也难激发写作兴趣，更不利于学生真诚品格的养成。因此，我在一开始就要求学生作文要返朴归真，抒真情、写实意，发实感，不堆砌词藻，不矫情做作，从作文开始学会坦诚待人，不用虚情假意糊弄老师。 　　为使学生有情可抒，有感而发，我抓住一切可利用的机会进行写作训练。军训伊始，我给出了《第一次参加军训》的题目。学生有切身实感，很快就写出了军训的见闻感受。我及时给予肯定和表扬。学生中有庆贺生日的现象，我没有武断禁止，而是以此为契机，引导他们多方认识生日之意义。结果，《生日，母亲的受难日》、《第一次给妈妈过生日》等散发着浓浓亲情的文章即兴而成。运动会结束，我让他们写感想，《团结就是胜利》、《不以名次论输赢》等体现着其个性的文章脱手而出。学生中独生子女多，大都很少做家务。我让他们星期天帮家长做一件以前没做过的事，返校写一篇题为《第一次 》的作文。许多学生在文中说以前看父母忙碌自己根本无动于衷，心安理得地享受父母提供的一切，如今亲身做事，才体会到他们的辛劳，以后一定多帮他们分担点。家长也反映学生懂事了。为进一步引导学生抒写真情实感，我还在班上开展了师生心灵对话活动。学生每人一本对话录，在上面以书信方式讲述自己的困惑、压力、希望……我按时收发，并在回音壁上评述他们各自的性格。结果，育人于文比批评说教效果更好。一个以前一写作文就咬笔杆为此经常买笔的学生在对话录中说：老师，我试着按你的要求作文，居然得了一个甲等，我太高兴了。原来作文并不像我想象的那么高深啊！许多学生未到作文课就打听作文题目，询问需做何准备，再不像以前一听写作文就唉声叹气。看他们不再讨厌作文课了，我就进一步思考：怎样提高学生的写作能力呢？ 　　2.超越教材，厚积薄发 　　我们使用的教材，很大程度上决定了老师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键作用，我们必须学好它。不过，对作文教学来讲，仅凭一本语文书远远不能满足写作的需求。所以，我要求学生在学好课本的基础上，准确加工教材，科学补充教材，延伸扩展，由一篇带多篇，扩大篇章的阅读、理解。巧妇难为无米之炊的道理学生都懂。我告诉学生，写作文就像做炊，积累就像米，厚积才能薄发，要想写起来得心应手，就必须注重积累，加强阅读。读书不能走马观花，要用精神的牙齿咀嚼，用思想的肠胃消化，才能从中汲取自己所需要的营养。为引导学生走入阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，使那些融入在书中的智慧，情操、技巧等成为学生构建作文大厦、人生大厦的重要资源。我在班上增设了图书角组建阅读小组，开辟读书漫谈园地，开展结对子帮扶活动，每学期有计划地列出推荐书目，并鼓励学生根据自己的兴趣和需要读不同种类的书。这样坚持读下来，从成语故事到科幻读物，从格言警句到精美散文，从诗歌到童话，从名人传记到中外名著……学生手中、心中有了不少的储备。 　　但是，阅读不能单单停留在量的积累上，为了让学生享受读以致用的乐趣，激发学生的写作潜能，我不时抛出一些难题激发其写志。背了几十首诗词，我给了《读诗有感》的作业，学生有感而发，写出有血有肉的文章。学了鲁迅的文章，我让其写《我眼中的鲁迅》，很快，《伟大的文学家鲁迅》、《浅谈鲁迅杂文的战斗力》等文章就呈交了。且不论其认识是否全面，就其写作过程和结果而言，既培养了他们获取信息、处理文字的能力，也使一个鲜活的立体的鲁迅展现在了学生心中。讲完《皇帝的新装》我让学生编成课本剧上演，读了《我的叔叔于勒》我让学生改变结尾，续写故事……这样阅读作文，学生读得广，积累多，笔下就活；抒己见，述心声，热情就高。主动读书练笔的逐渐多起来。 　　3.一题多文，师生同写 　　在自由练笔的基础上，作文教学还是必须完成教材中的训练任务，教材中的作文训练是依据单元文体的重点为编排的，一种文体到另一种文体的过渡就成了难点。比如写说明文、议论文，学生往往不能把握写作要领，把记叙文的写作带进这两种文体中，写出不伦不类的文章来。为使学生尽快掌握不同文体的写作，我利用同题作文的不同体裁训练，如以《桥》为题，写一篇记叙文，写一篇说明文，再写一篇议论文，让学生