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浅谈新课标下学生地理能力的培养 　　摘要：新课程标准不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程标准要求教师应该是学生学习的合作者和促进者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教，新课程重在强调能力培养。因此培养学生的地理能力是新课程理念下高中地理教育的目的之一。本文拟就此谈谈自己对这一问题的认识，以期同行指正。 　　关键词：高中地理；学生能力；培养；探究 　　中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0216-01 　　1.地理学科中的能力概述 　　观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力、探究能力、创新能力等是人们从事各项活动必不可少的一般能力。而所谓地理能力，则是一种专项特殊能力，是指学生学习和掌握地理知识，以及运用地理知识去分析、解释和解决各种地理问题的本领。培养学生的地理能力，就是培养学生善于学习、勇于探究、掌握和运用地理知识的聪明才智，并能创造性地运用所学知识解决实践中遇到的地理问题。现在的高考题都非常注重对学生能力的考查，考察了学生的识记知识能力、理解及灵活运用知识能力、具体问题具体分析能力、地理计算能力、读图分析能力、对图表信息的分析归纳和处理能力、综合分析问题的能力、对地理景观的判断能力等地理能力。 　　2.地理学科的能力培养目标 　　2.1地理自学能力。即独立阅读地理教材的能力。例如，读出教材文字系统中的知识点，找到知识的要点和重点；读懂教材图像系统的内容，理解地图、图表的主要含义；独力完成教材练习系统的具体要求等。这实际上也是一种课内的探究能力。 　　2.2地理思维能力。即善于思考地理问题的能力。也就是能对教材文图中出现的各种地理事物现象等感性事实材料，进行分析、比较、判断、归纳、整合等抽象认识处理。 　　2.3地理运用能力。即灵活迁移地理知识的能力。也就是能运用教材中所学过的地理原理，去认识、解释和解决所遇到的课本以外的种种地理事物、现象和问题。 　　3.中学生地理创新能力培养的途径 　　3.1多激励、活课堂。中学生正处在成长发育阶段，多思好奇是他们的天性，应多鼓励学生大胆假设、敢于质疑，促进学生积极、主动参与，使学生的学习积极性和创造性得到激发，活跃课堂氛围。当学生学习遇到困难的时候，我们要用理解的微笑、耐心的态度来化解学生的焦虑。在学生迎难而上时，我们应该用嘉奖的眼神、真心的鼓励来激发学生上进的动力，以使每个学生都能体验到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，感受到课堂的趣味。这样学生的好奇心、探究的兴趣、强烈的求知欲、对事物的敏感和追求、对学习的创新精神，就会得到全面的发展。 　　3.2从地理事物发展的条件和过程去认知。地理事物的发展和变化是由一定条件促成的。地理教师要挖掘出这些条件，有意识地指导学生了解和明确这些条件，进而去分析和综合它们所起的作用。例如，我国的季风是怎样形成的？可向学生说明：海洋和陆地的性质很不相同。在同样强度的阳光照射下，陆面增温快，温度高；海洋增温慢，温度低；再者，光照减弱后，陆地降温快，海面却仍保持比较温暖的状态。其次是太阳的光热量随纬度高低、季节变化而分配不同。由于有了这些条件的影响，于是就形成了冬季大陆上气温低，气压高，风由高纬大陆吹来。夏季则相反。根据这些条件，可以启发学生积极思考：为什么冬季常刮偏北风，寒冷干燥？夏季多吹偏南风，湿热多雨？从而获得我国季风形成的知识。地理事物发展的过程，也是由量变到质变、渐变到突变的过程。教师应根据这个规律引导学生对地理事物的发展有全面的、深入的认识。 　　3.3开展好课内活动。在课堂教学中，教师应该根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进地理今天的新发现、新进展，介绍当今世界地理科学研究前沿和面临的主要困难，以及地理知识在工业、农业、军事、环保、日常生活等的应用；强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用、教学做合一，使学生在体验知识、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造，培养创新能力和实事求是、勤奋、百折不挠的学习品质。 　　3.4开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外实践是地理课堂教学的一种有益补充。课外活动是丰富学生实践活动、开阔视野、陶冶情操、激励创新的最佳方式。学生在这种活动中可以完全摆脱教材固定模式与教师习惯思维的束缚，可以充分自主、自由地发展自我、提升自我，在知识性、科学性、趣味性的活动中去观察课堂教学中所无法直观感受到的一些道理，去领悟课堂教学中所无法提供的奥秘，触摸课堂教学中所不能获取的东西。 　　3.5打破思维定势，鼓励学生标新立异。在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的思维活动处于一种休眠状态，扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好