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美术教学与创新能力的培养 　　摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。培养学生的创新能力，提高全民族创新素质，已成为新世纪教育的重任。 　　关键词：美术教学；创新能力；学生 　　中图分类号：G676 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0229-01 　　新课标指出，要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。笔者就美术课中培养学生创新能力谈几点做法。 　　1.要精心选择教学内容，培养学生的发散性思维 　　要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心的教学内容。教学内容应力求构思新颖、趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于激发学生的学习兴趣。要运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；要利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。 　　要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。（罗恩菲德语）。这就要求我们在美术教学过程中，不应只看到传统意义上的美术学习，而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维进行操作，以培养学生发散思维的能力。 　　2.要培养学生的创新能力就必须要发展学生的个性 　　个性化培养的目标就是要发展学生的个性，让学生在美术创作中表现出与众不同的个性风格。艺术最忌雷同，如果千人一面，艺术将失去自我，失去存在的意义。所以艺术贵在标新立异，提倡个性化的创作。我们对学生美术的评价，不应只考虑学生作品形式的合理性和技法的娴熟性，还要注意是否有创新，特别是突破传统的创新。艺术上的创新有内容上的，有立意上的，有形式上的，有手法上的，有技巧上的，多种多样。艺术上的创新在于艺术创作人对创作作品的个性化表现，也就是说，只有作者独特的个性，才有独特的个性化表现，才有独特的创作作品。因此，美术教学要注意发展学生的个性，促成学生的个性化表现形式和方法，要发展学生的个性，教师在教学中就要鼓励学生进行创作尝试，让学生在尝试中化验创作的感觉，在尝试中练习创作的技巧，在尝试中寻找适于自己个性的表达方式，使自己的个性表现能力得到发展。同时也会在创作过程中得到美的享受和创作的乐趣。 　　3.开放的教学环境是创新的土壤 　　美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体的人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围，并必须运用新课程理念，进行创造性的教学。 　　在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。 　　以学生为中心开展教学，面向所有学生，发掘潜能，去发展每一个体的创造性。重视学习主体的主动性、独立性与个性化，强调学生的学习过程，让学生学会独立思考，学会运用新旧知识解决问题，提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培养，鼓励学生充分发挥自己的个性，在教学中不搞标准答案，真正做到以人为本而不是以教材为本。从而，把学生培养成主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。 　　创新能力不是教出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力、意志力的个人；艺术教育不是教艺术，也不是进行教育，而是激发主体人与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，促使创新能力的自发形成。