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经济法课程模块化教学研究 　　摘要：传统经济法教学模式严重影响了教学质量，不利于专业人才综合素质和就业竞争力的培养。模块化教学秉承新的教学理念，通过重新整合教学资源，采用多元化的教学手段，可以实现知识、能力、职业素质三位一体的人才培养目标，达到现代综合教育的目的。 　　关键词：经济法；模块；教学模式；案例教学 　　一、模块化教学改革的主要目标 　　（一）实现知识、能力、职业素质三位一体的人才培养目标 　　经济法教学的目标是以应用性为主旨，以培养懂法、守法、善于用法的经济管理人才为出发点，根据经济管理工作的实际需要，培养学生分析问题、解决问题的实际能力，使其成为具有较高素质的经济管理人才。而传统的教学方式只注重知识的传授，忽略了能力和综合素质的培养。模块化教学是一种以能力培养为核心的教学模式，它以完成岗位任务或者以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线确定模块，从以人为本、全面育人的教育理念出发，通过模块内容灵活合理的搭配，培养学生宽泛的知识基础和从业能力，进而培养其合格的专门职业能力，为将来就业和职业提升奠定良好的基础。 　　（二）便于因材施教，实现教学的针对性和实用性 　　传统教学方式严重忽略了学生的知识结构、能力和兴趣的差异性。模块化教学法的主要优势在于根据人才培养目标，按需施教。作为一门面向众多专业开设的专业基础课，经济法具备实现模块化教学的条件，实施模块化正好可以克服经济法教学中的诸多困境，如课时不足与内容过多之间的矛盾；专业需求差异与统一化教材之间的矛盾；学生兴趣点、能力倾向不一致所导致的问题等。由于模块是根据学生的知识结构与能力要求而设置，教学内容与具体的专业和行业相关，模块可大可小，可以是一个知识单元，也可以是一个情景模拟单元，因而可以灵活组织教学内容，真正做到因专业施教，因材施教。在实际教学过程中根据模块任务、学生基础、教学条件等多方面的差异，采取灵活多样的教学组织形式，如课堂讲授、情景教学、分组讨论、个体实践等，形成多样性和灵活性的有机结合。 　　（三）提高学生的参与度，实现双向信息传递 　　由于经管类专业学生法学基础薄弱，老师在经济法教学中仍然普遍采用传统灌输式、独白式教学方法。该教学方法最突出的问题是灌输过多，参与不够，学生的主观积极性难以发挥，不利于学生法律应用技能的培养和综合能力的提高。模块化教学的实施过程可以说从根本上改变了教师一统课堂的局面，使学生和教师共同参与教学。因为模块化教学是以能力培训为核心的一种教学模式，具有灵活性、针对性、现实性等特点。它把学生作为教学的中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，使师生之间形成良好的互动，因而克服了传统教学方法中单项信息传递的教学弊病。 　　二、教学内容模块化设计方案 　　（一）教学内容模块化设计应遵循的原则 　　1.系统性与独立性相结合原则 　　较之传统的教学模式，模块化教学打乱了教材的原有的篇章结构，如果处理不好的话，容易产生零碎杂乱之感。因而教学内容模块化设计的原则之一就是注重内容的系统性。模块的编排应有一条明晰的主线，使各模块的主要知识点形成一个有逻辑顺序的系统。系统性还体现在课程内容结构的整体优化，以实现教学内容的模块之间的交叉、渗透和衔接，避免重复，以较少的学时使学生获取大量的知识信息。与此同时，各个模块又是相互独立的。模块的独立性表现在其完整性上，每个模块都是一个完整的系统，有自己明确的起点和终点，各个模块都以载体为中心组织理论和技能内容，所有的理论讲解和能力训练都为载体服务。 　　2.趣味性和灵活性相结合原则 　　从心理学的角度看，兴趣是推动学习活动的动力因素中最直接最活跃的因素。在选择模块的时候，尽量选择趣味性强的内容，使学生体会到学习的乐趣，从而提高学习效率。在组织和选择模块时还应考虑不同层次，不同专业学生的需求，有所区别和侧重。灵活性表现在与教学模块相适应的教学手段的灵活多样上。 　　3.基础性和可发展性相结合原则 　　随着工作岗位不断增多，职业流动性加快，社会要求各级高等院校培养宽口径、厚专业、能力强的专门人才。在教学中，首先要使受教育者掌握宽泛扎实的基础知识，才能使他们在整个学习过程中举一反三、触类旁通。在教学内容编排上突出综合化和基础化。模块化教学理念和教学模式要求教学模块始终处于调整之中，内容安排上要有柔性，及时向学生补充和介绍学科、专业的前沿知识，以新陈代谢的方式来适应市场的要求。另外，不同的专业学习的重点不同，模块内容还要和不同的专业要求相适应，在模块内容设计上要满足专业的特性要求和学生个性发展的要求，在教学过程中，教师根据教学目标和学生接受教育的能力，适当地调整教学内容模块，同时鼓励学生根据自身学习条件适当增加一些内容模块，以突出学生的个性发展。