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试论初中语文教学与学生的创新意识 　　提要：语文教学要努力培养学生的创新意识，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。语文学科承担着培养学生创新意识的重任，面对语文创新教育的沃土，语文教学要培养学生的创新意识，就应该要积极引导学生摆脱惯常定势，大胆想象，多元思考，质疑问难，积累知识，让语文教学成为培养学生创新意识的主阵地。 　　关键词：语文教学；培养学生；创新意识 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0048-01 　　1.创新意识的含义 　　从创新意识的哲学、心理学理解：从哲学上理解，创新意识就是人改造世界，创造新的物质和精神新产品的自觉主动的觉察活动，它是人的高级主观能动性；它是具有决定性反作用的高级意识活动；它是人类创造精神文明和物质文明的主体的内在动力。 　　从心理学看：意识是指人的自觉的心理活动，是人凭借语言实现的心理反映，即人对客观现实凭借语言的自觉反映，也就是有意识的反映。创新意识即应理解为凭借语言的自觉创造的心理活动，或创造新事物的自觉心理活动，或有意识的创造心理活动。 　　从上述概念来看，心理学和哲学两方面的理解完全可以结合起来，对于中学生的创造活动过程，一方面创新意识是创造活动内在的动力，是创造活动的开始并始终影响着整个创造活动，也是创造活动培养的最高目标；另一方面，创新意识是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，螺旋上升发展，一直贯穿于发明的全过程。 　　2.语文教学培养学生创新意识的重要性 　　时代需要创新意识：在改革开放以来的第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院明确、郑重地把重点培养学生的创新精神和实践能力写入党的教育方针。培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同，培养学生创新精神，创新意识是基础、是物质准备，创新意识的培养适应学生创造教育的开展，同时也是创造学理论不应忽视的一个焦点。 　　3.语文教学培养学生创新意识的途径和方法 　　3.1教师要有创新意识。教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识。 　　3.2培养学生的自学能力。培养学生的自学能力，形成富于创造性的人格培养学生的自学能力，包括培养学生自学的基础（帮助学生打下扎实的知识基础，便于学生运用与迁移），自学的方法与技巧（注重培养学生掌握听、说、读、写基本方法，能举一反三，会筛选、归纳、运用、生成信息），自学的人格品质（包括求知欲、独立性、灵活性、观察力、坚韧性、创造性）等方面，引导学生从学会学习，进而学会做人，形成独立、自尊而又富于创造性的人格。 　　3.3引导学生摆脱惯常定势，激发创新火花。惯常定势是思维的枷锁，阻碍创新思维的产生。如果总被一两种定势牵着鼻子转圈圈，总是程咬金三板斧式的几样老套套，循规蹈矩，千篇一律，以统一的标准与口径统一着学生的思维和思想，这样势必垄断了全部的问题、答案与思路，禁锢了全部的思维与思想，扼杀了学生的创新意识。答案是统一了，智慧并不见提高，知识普及了，而能力却不见普及。这就要求语文教学要经常性地有意识地训练学生的创造性思维，培养学生的创新意识。教师要鼓励学生敢于摆脱传统观念的桎梏，不囿陈见，不落俗套，不盲目唯从，不迷信权威，敢越雷池，刻意求新。这样可以帮助学生突破思维定势，见人所未见，发人所未发。语文的东西既然是活的，对待学生的答案，就不能只给一个结论，只要稍有新意就加以肯定，让学生尝到创新的快乐，享受到创新的喜悦，切不可以老眼光看待新问题，也不可因小小失误就打击抹杀学生的创造积极性，而要尽快肯定其创新火花，从而激活学生思维，把学生的热情激发起来。如愚公的言行，历来受到人们的肯定与赞扬，教《愚公移山》时，如教师积极鼓励学生摆脱前人结论的束缚，从反面思考问题，大胆发表自已的看法，并想一想愚公的做法在今天可取吗？结果就有学生否定了前人的看法，认为：愚公的做法是愚蠢的，在今天并不可取，与其挖山，不如搬家，在时间就是效益、时间就是金钱的今天，如果大家做事情还像愚公那样不知道变通，不知道实干加巧干，只知道一条道走到黑，注定要失败。这虽然是与教参不相吻合的观点，却不能不承认是一个新颖的见解。又如龟兔赛跑的故事，教师可引导学生对倍受世人赞誉的乌龟表示怀疑：如果不是碰上兔子睡觉，乌龟能靠恒心取胜吗？这样激发了学生冲破传统观念的热情，有的同学认为，如果不是碰上兔子睡觉，乌龟的恒心再增一百倍也不可能取胜，乌龟取胜是靠运气而非恒心。这些学生根据他们的生活体验来理解这个故事，敢于对传统的看法提出批判，是值得赞许