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转变传统观念 实施素质教育 　　摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生的各种能力的培养主要在课堂教学中完成。语文教学要走出“应试教育”的误区，就必须转变传统教学观念，全面实施素质教育。 　　关键词：素质教育；课堂教学；方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0032-01 　　1.教师必须转变观念，树立创新意识 　　传统的课堂教学，忽视了“学生为主体”的原则，教师成了课堂教学的主体，一切顺着教师的思路走，形成了传统的“填鸭式”的教学，严重阻碍了学生各种能力的培养。要实施素质教育，关键在教师。教师必须转变观念，摒弃“填鸭式”的教学模式，体现“以学生为主体”教学原则，培养和发展学生的自主意识、自主行为和自主能力，把教学生学会变成教学生会学。例如，在讲《背影》一课时，先不急于分析课文，而是提前留一篇小作文，写父亲（或母亲）的一件事，让学生在课上读，然后再让学生仔细研读朱自清的《背影》，让学生体会《背影》中父子亲情及其写法，通过比较，使学生受到熏陶，进而通过修改自己作文而得到了提高。总之，教师要千方百计地为学生服务，为学生创造宽松、自由的学习环境，给学生自由支配的时间，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动思维，主动发展，树立培养学生创新精神的教育思想。 　　2.观念是行动的先导，行动又能深化观念的转变 　　只有明确了素质教育的目标和需要树立的新观念，才能自觉地实施课程设置、评价体系和教学模式等方面的改革。要卓有成效地推进素质教育，当务之急是树立创新型教育观，积极推进课程改革，根据学生的认知规律，优化课程结构，更新课程内容，改变“难、繁、偏、旧”的状况，构建乐学教育立体教学体系，并对学生开展学习心理、学习方法和自学实践的指导，培养学生学习的兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。 　　通过参观访问、专题讲座和远足旅游等形式，寓教于乐，为学生创造快乐和谐的学习、活动和人际环境。树立科学的素质教育评价观，建立智力因素评价与非智力因素评价相结合、静态评价与动态评价相结合、定量评价与定性评价相结合的素质教育评价体系，不仅静态地评价学生的考试成绩，而且不定期要动态地评价学生的发展状态和发展潜能，促使学生主动、活泼地发展。树立开放式的大教育观，把学校教育、家庭教育、社会教育融为一体，建立教书育人、管理育人，校内教育与校外教育、知识教育与品德教育、法制纪律教育与心理健康教育相互结合、相互渗透的新机制。 　　3.培养学生的写作能力，是语文课实施素质教育的归宿 　　学习语文的基本能力是“读”、“说”。综合能力是写作。写作是学生把认识、感知的东西由口头语变为书面语并加以修饰和炼句的过程。写作能力的高低取决于阅读能力和说话能力及思辩能力的强弱。因此，语文课培养学生的写作能力至关重要。目前学生写作状况令人担忧，绝大部分初三、初四学生尚写不出来象样的作文，不管题目大小，“两行半”结束，内容“少而精”，空洞乏味，文理不通。每年中考学生在作文上失分者甚多。 　　为了改变这种现状，教师在教学中要切实加强写作训练，每节课都要有目的地、有针对性地命题，题目大小根据时间、内容而定。命题后先让学生审题，让他们说写作思路，教师调控点拨，然后让学生把自己的构思用文字表达出来，为了激发学生写，乍兴趣，教师每次布置作文都要给予认真批阅。只有这样抓紧抓实，学生写作能力才会提高，语文综合素质才会得到加强。 　　4.讲究教学艺术，追求教学质量 　　首先，要重视读书方法的指导。教师要指导学生通过多种形式的朗读去学懂语文，理解中心，要指导学生在读出文中感情，读出弦外之音上下功夫，要求学生读中有思，读中有悟。要注意把朗读、默读等各种读法配合使用，以充分发挥各自的长处，达到帮助学生理解课文，提高语文表达水平，形成良好语感的目的。还要培养学生养成良好的阅读习惯，具体的应该做到三点：一是将“读”和“查”结合起来，在阅读中碰到不认识的字，不理解的词，应随时查阅字典，词典，扫除阅读障碍；二是将“读”和“思”结合起来，做到边读边思，先读后思，思后再读；三是将读和划、批、注结合起来，边阅读边动笔，圈圈点点，画画写写，一面读书，一面评点，以激发思考，增强记忆。其次，要充分调动情感艺术。教师在新课导入，适当渲染和出色范读等方面要充分运用情感艺术以有效调动学生感情，使之尽快入境，同作者、老师的感情产生共鸣。例如，可以通过语言渲染，画面渲染，实物渲染等多种方式有效调动学生的情绪。第三，要充分运用多媒体进行教学，以发挥其在创设情境，激发兴趣，帮助理解，有效调动学生多种感官，发挥他们想象能力和形象思维能力等各方面的积极作用。 　　5.研究学生，把握规律 　　众所周知，做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外，它包