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课内外结合，让综合活动张扬学生个性 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0019-01 　　语文综合性学习是新时期、新课程标准下理想化了的必然产物，它充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性等特点。语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种活化的学习。它是在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。从学生自身对知识的需求出发，是教育与生活的结合。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。综合性学习包罗万象的语文内涵，星罗棋布的语文外延，诱导学生去探究，去寻觅，去吮吸语文的甘霖，去浇灌渴求知识的心田。以下我就自己多年来的实践经验，谈谈如何进行沟通课内外让语文综合活动张扬学生个性的几点做法。 　　1.让学生自主创新，培养学生言语交际能力 　　语文综合性学习要突出语文的特点，就需要抓住言语交际这一重点，在综合性学习中培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确的语言传递能力，熟练的语言表达能力，巧妙的内容组织能力，恰当的体态表现能力。让学生有新的发展，进行新的开拓，在探索中达到一种新的境界。比如，我在教学《我们爱你啊，中国》时，引导学生了解文中从不同的方面歌颂祖国壮丽的山河，丰富的物产，悠久的历史和灿烂的文化。而后让学生自由组合讨论祖国还有哪些文中没有介绍的名胜古迹、丰富物产的呢？因课前有布置学生通过上网或是通过课外读物搜集资料，此时思维如脱缰的野马，纵横驰骋，一个个畅谈自己的看法和设想，提出新问题，为什么作者不写长城，不写兵马俑？接着，引导学生自己想像仿写作诗，学生兴趣盎然，他们的笔下写出了一首首动人的诗歌，如赞美祖国名胜的： 　　魅力西湖映月有三潭， 　　如画苏州西园与留园。 　　长江奇秀沿途列三峡， 　　巧夺天工武夷有九曲。 　　赞美家乡的： 　　婀娜多姿玉女峰， 　　高大伟岸大王峰， 　　山涧、溪流水潺潺， 　　游鱼、飞鸟匆忙忙。 　　又如在教学《走进春天》一课时，我在任低年级教学时，就安排学生到野外去找春天、画春天、唱春天、说春天，目标定位在积累描写春天一片生机、万紫千红景象的字句，积极感受春天的美好等；在高年级任教时，我则要求用观察到，用已有知识写春天、听听《春之声》音乐、朗读散文《春》、编《春天的故事》，目标定位在学生运用已有知识积累素材，用于写春的作文、诗歌等，想象春天的美好，运用语文，陶冶高雅情操等。有了这些准备，然后师生间，生生间互相交流评价，交流中尊重了学生的独特体验，创设了民主、平等、自由、和谐、主动探讨的教学氛围，启迪了学生思维。不仅为学生的写作打下良好的基础，还发展了学生的质疑精神和创造性的语言交际能力。 　　2.以活泼的活动形式为途径，让学生在课堂上真正动起来 　　通过创设学生自主参与的各种外在的学习活动环境，如小组学习、合作学习、互动交往、讨论活动、角色扮演，各种各样的知识竞赛，促使他们动脑、动眼、动耳、动嘴、动手，调动多种感官协调参与，促使学生创新思维真正动起来。如：我在一年级组织了活动《赏叶会》，活动前，我说：秋风送爽，秋风把树叶染成不同颜色，秋风一吹五颜六色不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！通过观察，学生大多都捡到各种各样的树叶做书签。这时我又要求学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又是那么的愉快。小学生语文素养不是在课堂言说和课外做题中形成的，而是在学生充分践行和广泛习得中形成的。语文课堂应是学生语文践行的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，让学生有充分的习得机会。课程标准把综合性学习作为语文学习的五个板块之一明确提出来，突出了语文实践活动和自主、合作、探究的学习方式在语文学习中的地位和作用，它较之传统的语文课外活动有了重大的发展。因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。教学中每一位教师都要把综合性学习放在教学的首位来重视。如我在教学《乌鸦喝水》、《苹果里的五角星》等课文，就让学生通过亲自的实验，动手操作获得直接经验，经过大量合理的想像，既了解了知识的发生、发展过程，加深了对语言文字的理解，又培养了创新能力。而像《负荆请罪》、《公仪休拒收礼物》、《三顾茅庐》等课文，可以让学生自由选择合作伙伴进行角色扮演，表演课本剧，展示课文情境，学生在扮演角色的活动中，体验了合作的成功和喜悦，并在活动中有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。 　　3.以丰富的