合作教学模式Mirosoft Office Word 97-2003 文档.doc

《初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究》 研 究 方 案 一、课题的名称： 《初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究》 二、课题的界定： 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。它是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。 所谓“自主、探究、合作”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高初中语文教学质量的一种课堂教学模式。 所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。简而言之，即自由主动地学习。它是一种建立在对所学东西有一定的兴趣，学习目的较为明确，学习态度较为端正基础上的创造性的学习。 所谓“探究学习”，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力获得发展的学习方式和学习过程。 所谓“合作学习”是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 三、课题研究的目的和意义： 新一轮课程改革，在有关部门的统一部署下有计划地有步骤地推进，被誉为我国教育史上的一次革命。广大教师已深深地意识到时代在前进，自己必须发展！怎么发展？发展什么？尤其是广大初中语文教师感到十分迷茫，而校本课题研究就为教师的专业化发展提供了一个积极有效的平台。 纵览新《语文课程标准》，本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教师必须给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的知识，在自主探索的基础上，运用各种合作方式，增强教学的实效性。因此，构建“自主、探究、合作”的教学模式成为目前中小学教育教学研究的热点。 因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及整体提升初中语文教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。 四、课题研究的现状与价值： 1、国内外同一研究领域现状： 国外情况：亚太地区首届“网络时代”的学与教——实践、挑战与前景；美国“信息素养”的提出等。国内情况：香港教育制度改革建议——“终身学习、全人发展”；杨福家教授的“优质基础教育”；中国教育学会会长顾明运教授的“时代呼唤人文精神的回归”；叶澜教授的“新基础教育”等。目前国内中小学“自主、探究、合作”课程开发，但教学模式的研究还存在一定的缺陷，一般表现为：①重调动学生的学习积极性，轻考虑学生的心理素质和学习习惯；②重精讲多练，轻考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养；③重提高学生的整体成绩，轻考虑学生的个性差异；④重城镇学生的学习研究，轻考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点；这些现象更是造成我们农村初中语文教学质量难以提高的重要原因之一。一句话，其学习方式落实到课堂教学之中无成熟的理论体系与系统的实践经验。 2、研究的价值： （1）理论价值： A、促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，提升初中语文教育质量，提高师生校园生活质量。 B、着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐发展。 C、关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，是“以人为本”教育思想的进一步实践和诠释。 （2）应用价值： A、培养学生实践能力、合作精神和创新精神。 B、改变学习状况，提高学习的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学、善学。 C、促进学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 D、教师给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的知识，在自主探索的基础上，运用各种合作方式，增强教学的实效性。 五、课题研究的指导思想： 1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个代表”的重要思想为指针。 2、以马克思主义的哲学和现代教育学