主题引领式校本教研的实践与思考.docVIP

主题引领式校本教研的实践与思考 　　编者按：提高教师队伍专业素养，是提高教学质量的前提；开展教研活动，是提升教师队伍专业水平的有效途径。黎有文特级教师工作坊充分发挥工作坊的示范引领作用，围绕南宁市园湖路小学倡导的“教材分析·策略应用·质量诊断·反馈提高”教研组主题研修模式的实践研究，将学习培训与实践研究相结合，通过工作坊引领、教研组内研修、组间研评、区域展评的途径，组织开展了一系列教研组主题研修活动，有效地提高了校本教研的实效。 　　2011年，我们的工作坊围绕“迁移类推的思想方法在教学中的运用”这一研究主题，以人教课标版二年级数学下册《9的乘法口诀》的课例研究为载体，开展了主题教研活动。 　　第一阶段：工作坊主题引领，明确主题研修要旨 　　首先，工作坊围绕“迁移类推的思想方法在教学中的运用”这一研究主题，组织低年级教研组7位老师学习“迁移类推的思想方法在教学中运用”的基本理论，并掌握三点基本操作策略：一是寻找前后知识的共同点和联结点，创设具体形象、丰富多彩的教学情境，促进知识的迁移类推；二是在学生动手操作、对比分析、观察发现的过程中，帮助学生实现有效的迁移类推；三是把操作、思考与表达紧密结合，及时引导学生进行抽象概括，促进知识的迁移类推。 　　其次，明确如何围绕“迁移类推的思想方法在教学中的运用”这一研究主题，按照教研组主题教研流程（见附1），把“教材分析·策略应用·质量