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谈课堂教学意境 　　课堂教学意境是指课堂教学时的氛围。课堂教学氛围的好坏直接影响学员的技能的掌握和运用。我们知道，教学是教与学的结合。教得好，不一定学得好。要想学得好的前提是教得好。教得好就必须从教师说起。因此，谈论教师能力、教师水平是我谈课堂教学意境的出发点；目的就是要教师明白课堂教学意境的至关重要；理解怎样营造一个“好”的课堂“意境”；使课堂教学意境达到让教师、学员都满意的境界：双赢。从而让课堂教学意境起到培养高技能人才摇篮的作用。 　　一、教师的专业水平和教师自身的综合素质决定了课 　　堂教学意境。 　　1、课堂需要的是技能传授。 一个专业教师不仅有专业理论知识还要有专业技能。例如：会计核算的前提假设：会计主体、持续经营、货币计量、会计分期。要想理论结合实际就必须清楚用最直接接受的语言进行课堂教学：会计主体指的就是某企业；持续经营说的就是企业在会计核算中的连续记录；货币计量就是要求会计将经济业务用货币的方式计量、记录；会计分期则是要求会计按月、按年结账。不用长篇大论谈为什么。专业技能的传授强调是实际操作的具体性。课堂教学意境就是要营造出“做”的氛围。 　　2、课堂要培养学员良好的职业素质 　　课堂既是传授知识技能的地方，同时也是养成良好的职业素养的地方。因此，由良好的姿态、落落大方的着装、委婉、铿锵的语音、活灵活现的技能展示和一笔一划、有板有眼的临摹交织的画面是课堂教学意境完美而必须的：久而久之学员就养成了一种习惯，也就决定了她求职、任职的一生。 　　3、了解和掌握技能靠课堂教学 　　技能是专业教师传授的根本。“技”是教材中的理论，“能”则是由教师的性格、特点与“技”结合的产物。“能”的掌握很主要，能不能就业，赚不赚钱都是由“能”来决定的。淋漓尽致的阐述技能、手把手的交专业的实际操作是任何专业课的最佳课堂意境。 　　二、教师的语言能力创造了课堂教学意境的崇高境界 　　1、说的明白是学员的想要 　　专业术语的逼真解释、活灵活现的临摹是学员的期盼。口头语言、肢体语言的巧妙结合是传授技能的最好效果。 　　2、说的清楚是学员的追崇 　　理论与实际的结合；实用、适用决定了学员的就业。专业的理解和运用是专业教师能不能营造一个让学员掌握和理解、运用技能的最好课堂意境。 　　三、教师的组织能力是最佳课堂意境的前提 　　1、学员的心态是课堂意境的前提 　　良好的心态来源于教师的组织能力。理论与实际操作的结合在于课堂的详细说明。课堂规定的时间、现有的学员是摆在教师面前的具体要素，如何组织课堂教学则是每位教师能否开创最佳课堂意境的关键，组织教学需要学员的配合，需要学员有想学、渴学、需学的心态。因此，激发学员的学习热情则是每位教师应具备的组织能力。 　　2、知道学员的想要是酿造课堂意境的起点 　　依据学员的想要探索岗位技能的传授方法。例如：学员想要当会计。教师就得从会计岗位出发将如何当好会计，怎样做会计的实际技能交给学员。达到胜任会计岗位的技能要求。课堂意境则是其乐融融的技能演练的场景。 　　3、激发学员的学习兴趣和热情是孕育课堂意境的手段 　　从社会对某个行业及职业岗位的需求出发，以专业的特点和实际操作的观摩，调动和激发学员的求知欲望和对职业的爱好。 　　四、课堂意境是人才诞生的沃土 　　1、教师的创造性、开拓性是人才辈出的关键 　　课堂的创新主要是指教学中的改革创新：改变以往的做法和观念是最重要的。在课时限制的基础上，改变讲的时间，加大做的时间；改变理论的探讨，强调实际操作的场景描述；改变书本的宣读，重视现实的描述；改变教案的约束，实践即兴此时的描述；改变台上威严，做到台下和颜悦色。手把手的实际操作、轻声细语的解答、手舞足蹈的描绘、一唱一和的交流使课堂弥漫着教与学的浓浓意境。回答现实的问题、 解决实际操作的不懂和不清。避开书本，直接回答学员最现实、最实际的问题才是最真。 　　2、教师的自身修养是培养专业人才的保障 　　修养决定了课堂意境的内涵：知识、文化、技术、艺术、性格、兴趣、爱好、乐趣。要想使课堂意境理想化、完美化，真实化教师任重道远。加强自身学习提高自身修养，为学生服务，一切为了学生的育人理念扎根在心里。 　　3、教师的专业能力水平是培养专业人才的手段 　　没有专业能力水平，谈课堂意境那是空谈。提倡务实的教学方法、务实的教学内容就是我们的学员要就业，要胜任岗位工作。虽然就业问题很难解决，但课堂上要有坚实的、稳固的专业技能展示和传授。 　　五、营造最佳课堂意境的措施 　　老师教得好是首要。了解学员的心里、心态是专业教师必须注意的，掌握市场用工的需求是专业教师提升专业能力水平的要约，将自身的专业能力传授学生的手段最重要。老师教得好完全取决于自身文化、能力、水平、修养的混搭结果。