桃花源记（方案A）.docVIP

17 桃花源记（方案A） 教材简析 陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的作品《桃花源记》已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。 这是一篇故事性很强的文章，表达了陶渊明对理想社会的追求。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，不满社会现实，长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。 教学目标 借助工具书，顺畅地朗读课文。 掌握文言实词和虚词的用法，并翻译全文。 了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。 教学重点 体会作者的思想感情，正确评价课文所描绘的理想世界。 课前准备 借助工具书和页下注释，朗读课文，读准字音，了解课文大意；收集查阅资料了解作者情况。 课时安排 二课时 第 一 课 时 教学内容 熟读并疏通课文，掌握重点词句的意思。 教学设计 导入新课 有个成语“世外桃源”大家一定不陌生，谁来解释一下它的含义？ （比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。） 谁知道这个成语的出处吗？（它出自东晋著名诗人陶渊明的《桃花渊记》） （板书课题，出示目标） 你知道世外桃源在哪里吗？ 展示图片：湖南世外桃源醉游人 （新华网） 人间仙境—桃花源（） 人 家 仙 境 桃 花 源（） 检查预习 组织学生介绍作者及背景 明确：陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里， 整体感知 过渡：通过检查，可以知道同学们对课文有了大概的了解，下面请同学们高声朗读课文。 朗读要求①学生自由朗读课文，读准字音，注意节奏。 ②体会作者所寄托的理想。 朗读交流：反复诵读，互相纠正。 疏通文意：组织学生结合页下注释，同桌合作交流，用现代汉语翻译课文内容。 （1）注意重点掌握以下词语的意思： 缘：沿；异：对……惊讶；复：又；鲜美：鲜艳美丽；落英缤纷：落花繁多的样子；豁然开朗；由狭隘幽暗一变而为开阔明亮；属：类；阡陌；田间小路；交通：交错相通；怡然自乐；高高兴兴，自得其乐；乃：于是；具：详尽；要：同“邀”；咸：都妻子：妻子儿女；邑人：乡邻；绝境：与世隔绝的地方；无论：更不要说；延：邀请；去：离开；不足：不值得；、道：说；扶：沿；向：从前；志：做标记；及：等到；诣：拜见；规：打算；果：实现；寻：不久；津：渡口。 （2）完成课后练习二 （3）注意重点掌握以下句子的含义： ①芳草鲜美，落英缤纷。 ②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 ③阡陌交通，鸡犬相闻。 ④见渔人，乃大惊，问所从来。 ⑤问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ⑥自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 诵读训练：读准字音，节奏分明，读出感情。（可以开展小组比赛） 布置课后学习 复述课文内容，查阅有关桃花源的资料。 查阅字典，弄清出自本文的成语的含义。 第 二 课 时 教学内容 理清文章的思路，分析作者寄托的思想感情。 教学设计 导入新课 请同学复述课文的故事情节，并说说出自本文的几个成语及含义。 世外桃源：比喻理想中的生活安乐而环境幽美的世界。 豁然开朗：一下子现出开阔明朗的境界。也形容一下子领悟某种道理。 无人问津：比喻没有人再来尝试或过问。 怡然自得：形容安适、愉快满足的样子。 整体感知 我们知道了桃花源的故事，下面我们再读课文思考几个问题。 组织学生自读课文，思考： 课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？ （第1节：发现桃花源；第2、3节；进入桃花源；第4节：寻找桃花源） 渔人见到桃花源的景色为什么会“甚异之“？ （桃花林的美、奇的特点，渲染出一种神秘色彩，并为渔人走访桃花源做铺垫） 渔人见到了怎样的景致？ （“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”桃花源环境清幽，美丽如画，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者勾勒出一幅祥和安宁的田园图画。） 村中人见到渔人的一系列反映是什么？ “大惊”：显示出桃花源与外界隔绝久远。 “设酒杀鸡作食”，“闲来问讯”：表现了桃花源人的热情、好客，民风淳朴。 “皆叹惋”：为世上的动乱黑暗而叹惋，也为世上的老百姓过的痛苦生活而叹惋。