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浅谈初中物理电学的有效教学 于勇 在学生的初中物理学习过程中，学生普遍感觉到电学概念抽象难理解，例如电阻概念的建立，电阻上电流跟电压的关系等，这些知识单靠机械性地记忆来学习是不易理解透彻的。电学的概念和规律具有很强的整体逻辑性，知识点的前后联系很紧密。学生从初二上学期期末开始学习第五章电流和电路到初二下学期初的第六章电压电阻都是在为学习第七章欧姆定律做知识准备，第八章电功率又从能量的角度介绍电学知识，使学生对电学有了更全面的认识，这几章包括了初中物理电学知识的大部分重、难点内容，所以就要求老师在进行这几章的教学时，要根据学生特点和新课标要求，采用更加有趣、有效的互动教学去和学生完成学习任务，使学生形成完整的电学知识系统，并对这部分知识理解地更加清晰透彻，且能灵活地运用规律解题。以下是我在“电学”互动教学中，针对我校学情总结的一些简单方法，希望这些方法能使学生真正感受到“互动教学乐在其中”。 一、巧用比喻，直观生动 学生在学习“电压”这一概念时，对于电压对电流的作用无法直观地通过观察而形成清晰印象。他们学习完“电压”仍停留在上学期电荷的定向移动形成电流的电流成因认识上，而没有建立与电压的联系。我为学生想象了一个比喻：电流的形成既然需要两个条件，我们不妨把这两个条件即电压比喻成电流之父，闭合电路比喻成电流之母，两个条件同时具备才形成电流，这样，学生便能直观地理解电流与电压的关系。 此外，在研究“电阻与其影响因素的关系”时，可以把电流比作行驶的汽车，把导体的材料比作不同的路面状况，例如铜丝可看作是平整的柏油马路，而电阻较大的镍铬合金丝看作是泥泞的山路，这样就能直观地反映出电阻大小与材料的关系。另外，可以把导体的长度比作马路的长度，车辆在马路上行驶，路越长，遇到的阻碍自然也就越多，电阻就越大；把导体的横截面积比作马路的宽度，横截面积越大，即马路越宽，遇到的阻碍就越小，电阻也就越小，运用这个比喻，学生就能联系实际情景来正确地理解和记忆电阻大小的影响因素。 学生建立了电压、电阻的概念后，在探究电阻上电流和两端电压的关系和学习欧姆定律时，易把电流和电压以及电流和电阻“谁跟着谁变化”的先后关系弄错，可以让学生记住如下比喻：电流与电压如同子与父的关系，儿子要跟着爸爸走，即电流随着电压变，相反则不正确；电流与电阻的关系犹如车流量与马路宽窄的关系，即车流量随马路宽窄的变化而变化，相反则不符合常理，也就是说，电流跟着电阻变。 在电学的学习中，相关的比喻还有很多。例如介绍控制变量法时，可举比较成年男子与小女孩身高的例子，此例说明要使两个量具有可比性，就要保证其他因素控制在同等条件下才能比较，使学生深入浅出地理解这一研究方法；还有电路发生短路时，可将导线比作高速公路，电流当然会选择导线这条“高速公路”回到负极而不经过用电器，这就使学生学会了短路的电流流向。在今后的教学中，我要为学生创造更多物理知识的直观比喻，把物理讲得更生动。 二、化整为零，各个击破 我认为做电学中的一些综合分析题就像学做广播操一样，学生不可能一蹴而就，所以要让学生建立在牢固的会做“分解动作”的基础之上，再将各个动作整合，同时提高学生对于“分解动作”的熟练程度，进而提高学生做此类题的正确率。例如下题： 如上图所示的电路中，电源电压不变，R为定值电阻，当开关S闭合后，滑片从右端向左端移动的过程中，下列说法正确的是 A．电流表示数逐渐变小 B．电压表示数不变 C．电压表示数变大 D．电压表示数变小 本题涉及到滑动变阻器的电阻变化分析、电压表的使用和分压定律的应用，是一道动态电路分析题，属难题。我们不妨在平时就训练学生熟练本题的每个“分解动作”，学生就可以顺利地完成此题的所有“连贯动作”。 首先，在介绍滑动变阻器的变阻规律时，可不必要求学生记忆“下左左小，下右右小”的电阻变化规律，否则有些学生不但不理解这句话的含义，反而连“笨办法”都不会用，类似于邯郸学步。所谓的“笨办法”就是教学生通过分析变阻器的电流流向进而判断滑片移动前后电阻丝长度的变化得出电阻的变化情况。这类题目分为两种类型：一类是分析电路图中滑动变阻器的阻值变化，一类是分析实物图，这就是两类最基本的分解动作，可利用课上时间针对训练五到八个小练习，即可让学生牢固掌握。 第二个分解动作就是训练学生熟悉电压表在电路中测谁的电压，这个“动作”也可以在“电压”一课上通过几个常见的变式电路图来训练。第三，让学生掌握分压定律的内容，最后，综合以上三个“分解动作”完成这一综合题。电学的重要规律——串、并联电路电流、电压规律一类的综合题，也可以通过大量的各类变式电路图的“分解动作”来使学生形成“熟练功”。也就是说，“化整为零”的核心在于先让学生做大量的简单练习题，再适量地让学生做两个考点、三个考点的综