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浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力 　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家重视非常人才培养。如何培养人才，当然教育是重中之重。那么，学校教育要培养什么样的人才？当今，社会不但要求知识渊博，具有合作能力、团队精神的人才，更要求有创新意识、创新精神和创新能力的人才。 教育是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。数学教学是基础教育的主要内容，在数学课堂教学中培养学生的创新能力是时代对教育提出的要求。数学教学中，数学教师不是简单的知识传播者，同语文教师一样，不但要教好书，更重要的是育好人。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？在长期的教学实践中，笔者总结了些许经验可供大家参考。 一　数学教师自身要具备创新精神 创新，是永无止境的更新，包括观念、方法的不断改进，是在辩证的否定中对原事物的扬弃，创新是指人类文明的正面进步。创新就要勇于探索，勇于向传统的思维模式发起挑战。没有探索就没有成功、没有探索就没有改革、没有探索就没有现代的社会。要让学有创新精神，教师当然得具备创新意识，得要大胆的改革课堂教学，改变传统教学模式的勇气。在教学实践中，不断探索和创新、不断丰富和提高自己。要克服经验主义， 具有现代化教育观念。一些老教师会说：“教了几十年了，都是这一种教法，还改什么革啊！”活到老，学到老。作为创新型的教师，就要克服经验主义、不断改进教学方法，做到与时俱进。要有坚实的业务素质，勇于探索的改革精神。教师应不断完善自己的知识结构，不仅要熟练数学学科的知识，还要了解其他学科的相关知识，善于吸收自然科学与社会科学领域的最新知识，融汇贯通，不断扩大知识面，高屋建瓴的理解数学学科的知识。 二　在教学中教师可做到以下几点创新 1.结合生活实际，创设问题。 小学生以形象思维为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了年月日时一节时，我给学生除了这样一题：“今年2008年3月，是小芳是从出生到现在只过了4个生日，到底是什么原因？她是哪年哪月哪日出生的？今年他能否过生日？”学生对议论纷纷。有学生很快找到了答案：是1996年2月29日出生的，因为只有闰年才有2月29日，所以除了1996年以外，只有1992年、2000年和2004年才能过生日2008年恰好是闰年，因此她刚刚过了第四个生日。这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。 2.结合生活实际，创设数学问题。 通过例题的讲解教学和课堂练习，学生掌握了一些基本的解题技巧，但很多实际问题都经过加工处理过，学生往往很难结合实际，我们只有联系生活实际设计一些作业，学生才会记忆深刻。如在教学了长方体和正方体的体积时，为了加深学生对表面积和体积概念的掌握，我要求每个学生从家中拿来一只火柴盒，让学生量出它的长、宽和高，并提问学生，火柴盒的内盒如果不拿出来，这时求它的表面积要求几个面？如果将内盒拿出来，不计火柴盒的厚度，求做一只内盒要多少材料？要求几个面？这时相当于求什么？如果求火柴盒的外壳要用多少材料，又要求几个面？这时又相当于求什么？在火柴盒上做商标，只要求出什么？这只火柴盒占空间的大小是多少？如果火柴盒的厚度忽略不计，这只火柴盒的容积又是多少？火柴盒的体积和它的容积相等吗？火柴盒的容积和体积在什么时候相等？什么情况之下不相等？学生联系实际并经过讨论、交流和合作，很快能将这些问题一一解决，并会认识到，火柴盒里面有很多的学问。这样使得学生不仅再次加深了对侧面积、表面积、体积和容积的理解，并联系火柴盒还知道了在实际生活中运用数学要考虑很多因素。同时，培养了学生的创新能力和创新意识。 3.联系生活实际、创设生活化教学情境。 在教学中，如让学生置身于逼真的问题情境，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，是学生爱好数学、学好数学的关键。在数学教学中，要加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在教学了“折扣”这一内容是，我给学生出了这样一题：“书店为了推销《新华字典》，打出了广告：《新华字典》每本10元，购买100元以上（含100元）的给予8折优惠，购买200元以上（含200元）的给予七折优惠，我们班上60每人均要购买1本，请设计出最好购买方案，使每人出最少的钱并购买到《新华字典》。”学生根据已学过的知识，很快设计出以下的两种方案：方案一：每人都买，各人付各人的钱，全班共要付钱：10×60＝600（元）；方案二：全班合起来买，总价超过200元，应按八折付钱，10×60×80%＝480（元）。这样通过让学生积极参与并启发学