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家长对幼儿教师的角色认知 　　知识改变命运，人们也非常注重下一代的教育。因此，肩负启蒙教育重任的幼儿教师，其社会地位和家长的认知则是完全不同的。孩子在接受义务教育之前都要接受学前教育，场所即为幼儿园。在幼儿阶段，正是孩子心智、性格、习惯成长的重要时期，所以，这个时期对幼儿教育非常重要。然而，有的家长却不以为然，以致不能客观认识到幼儿教师的重要性。结合多年来的工作经验以及与幼儿家长的交流，笔者从以下三方面简单分析了家长对幼儿教师的角色认知。 幼师与家长的合作 在幼儿教育的过程中，幼儿教师和家长分别充当不同角色，各自都有不同的教育理念和目的，因此在实施教育行为时，两者在诸多方面有所不同。 从对孩子的照顾范围和程度来看 家长养育、教育孩子被看作分内事，幼儿成长的每一个环节都是家长的责任；而教师对孩子则是在特定时间和特定地点的照顾，在很多方面都是有限度的。家长与幼儿的亲子关系是亲密且直接的，所以家长对孩子的关爱次数和程度比较高，各种感情的表达也会比较直接；而教师与幼儿之间的师生关系则是完全不同的，与亲子关系相比，教师在教育过程中很容易和孩子们产生互动。 从对孩子的关注角度来看 家长只关心自己的孩子，孩子的任何一种行为与感情的反应都会引起父母的强烈关注；而教师就必须要考虑到班里所有的幼儿，对待幼儿要一视同仁，给每一个孩子的关爱都不能相差太多。教师与幼儿之间只有保持一种适度的关爱和适宜的疏离，才能维持和稳定教师的情感，使教师能够正常执行其幼儿教师的角色，发挥其教育功能。 从对待孩子的理性程度来看 家长因为和孩子的关系及感情具有独特性，所以在对待孩子方面，非理性的成分比较多；而教师无论是出于职业的原因，还是和孩子的关系，都与家长不同，所以他们能够而且也必须理性地对待幼儿，理性地规划各项教学活动。孩子在幼儿园里要学道理、学做人、学相处、学知识，内容非常多，教师在孩子成长过程中的作用是非常重要的。通过多年工作经验及多次调查，笔者认为孩子上幼儿园是非常必要的，它和中小学的义务教育一样，一个都不能少。 幼师的社会地位 因职业、年龄以及受教育程度等方面的不同，人们对幼儿教师这一职业的评价也有所差异。其实，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的前提，对奠定义务教育基础、提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。当前，幼儿教育已成为教育理论的研究热点。随着全社会对幼儿教育的关注程度不断加强，家长自身的素质和教育观念也在不断提高和改变，在孩子的教育上，家长主动性有所增加，已经能够与教师相互支持、相互配合。 从家长方面进行分析 家长对幼儿教育的需求已经从过去单一、被动变为现在的多样和主动，从一切听从教师安排到主动参与其中。家长对孩子启蒙教育的重视程度有很大提高，对孩子的启蒙教育有了更高需求，参与意识也大大加强。每个家长都希望自己的孩子有更好的启蒙教育，教师在规划和设计教育策略的过程中，很多家长乐于参与其中。 从教师方面进行分析 教师开展工作的出发点和主要目的也发生了很大变化，从单纯教学逐渐转向培养幼儿身心和谐发展，兼有协调家庭、社会因素。 教师与家长之间的关系 教师与家长之间，从过去的幼儿教育专家与受教育者关系变为现在的同为教育者，成为了平等的合作者，他们有一个共同的目标——教育好幼儿。 幼师与家长合作的对策 其一，一视同仁。一个班里通常有几十个孩子，每个家长的职业和社会地位都会有所不同，但在教师面前，无论谁都是幼儿家长，教师在任何情况下都应该对家长一视同仁，不能因家长地位高低而有近疏之分，要做到不卑不亢。 其二，教师要尊重家长，经常和家长进行平等协商。由于教师是教育的实施者，更容易产生优越感，因此，教师要经常进行换位思考，真心理解家长对自己孩子的关爱。既要处理好幼儿玩耍时的小矛盾、小冲突，同时也要注意并协调好家长之间的关系。我们都知道，小孩在幼儿园里发生矛盾和冲突是常有的事，大人不必较真；可事实上，常常是两个发生争执的孩子已经安然无事和好如初了，可家长之间却产生了隔阂，甚至是矛盾。这时，就需要幼儿教师以平等的态度对待家长，力求在尊重彼此的基础上，协助家长处理好双方关系。 其三，家长也应该多和幼儿教师进行沟通和交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家长和教师应该加强合作，建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境，使幼儿得到全方位的健康和谐发展，从而达到“教师用心，家长关心，幼儿开心”的三赢局面。在多年的工作实践中，笔者也欣喜地发现，大部分的家长和教师从以前的缺乏沟通已经逐渐转变为加强沟通，越来越多的家长会直接和老师进行交流和沟通。 幼儿教师的教育对象是学龄前儿童。对于这一阶段的儿童，幼儿教师的悉心呵护和精心培养在其成长过