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对小学体育教学中德育工作现状的研究 　　摘要：目前小学体育教学中的德育现状不乐观，德育远远没有发挥出其应有的功能。笔者在本文中对小学体育德育工作落后的原因进行了探索，以期能对小学体育教学中的德育工作提供一些借鉴和帮助，以适应新时期的需要。 　　关键词：小学体育；教育；德育 　　我们正处在经济、文化飞速发展的21世纪，时代需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才。对当今的莘莘学子而言，体育教育是他们接受的学校教育中一项极其重要的组成部分。新教育大纲规定，小学体育教学的三项基本任务是：（1）全面锻炼身体，促进正常的生长发育；（2）初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能；（3）向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操。同时还规定了：“三项基本任务，从整体和长远的培养目标出发，应全面贯彻，不可偏废。”这无疑确定了德育工作在小学体育教学中的重要地位。但反观国内小学体育教学现状，出现了现很多问题。比如，大部分的教师和家长都轻视小学体育的德育功能，这使得小学体育不能发挥它在德育方面的独特优势；小学体育德育内容枯燥而且学校德育措施滞后，学生没有兴趣；小学体育的德育目标过于简单。总而言之，小学体育德育工作现状堪忧。因此，我们教师要研究小学体育的德育工作的不足，全面加强和改进小学体育德育工作，为学生提供一个优良的教育环境。 　　一、大部分的教师和家长都轻视小学体育的德育功能 　　小学体育德育工作实施面临的一大困境是大部分的教师和家长轻视小学体育的德育功能，通过体育课对学生进行德育的意识和观念淡薄。多年来，在应试教育的影响下，无论小学还是中学，体育都被视为低于语数外、物化生、史地政以外的副课，是一门嬉笑玩闹的课，体育教师对学生的学习态度也睁一只眼闭一只眼。因此，体育课根本得不到学生、教师和家长重视。尽管在全面实行素质教育背景下，教师与家长在促进学生健康发展的问题上已达成共识。但实际上，许多学校眼光短浅，认为素质教育不能保证学生取得优异成绩，为了确保学校的升学率，临近考试时，体育、艺术之类的课很可能被取消。小学体育只能在其他所谓的“重要学科”的夹缝中求生存、图发展。另一方面，长期以来，不少小学体育教师对体育课的意义理解不深刻，他们认为体育课就是锻炼学生身体，只需教学生几个动作，使他们掌握一定体育知识就可以了。因此，大部分教师在教学过程中往往单纯地向学生教授基本动作知识，而忽视体育教学的德育功能，把目的在于促进学生身体和心理健康发展的体育课变成了单纯锻炼学生身体素质的课。体育课已经退化为单纯的运动技能和知识学习的课，这种现状使人们对小学体育课的轻视和偏见心理进一步增加，使小学体育德育功能的发挥受到了进一步的影响。 　　二、小学体育在德育方面的独特优势没有发挥 　　在小学课程中，体育课是一门比较特殊的学科。相对于其他科目而言，体育教学给予了教师更多机会带领学生从事户外活动，拉近了教师与学生距离，这正是体育德育的优势所在。因为学生在进行锻炼时，受到环境因素影响，比较兴奋，在此种情况下，小学生极易受到感染，容易在一举一动中将个人品性展露无遗。这正是教师对学生进行深入仔细观察并为日后的德育打好基础的良好契机。但是现在体育教学这一特有的德育优势，还未得到有效开发利用，尚未得到足够重视。因此，我们教师应当充分挖掘体育教学的这一优势。比如，某节体育课上，体育教师在教授完基本动作后要求学生自己练习并掌握。有的学生一学就会，也有个别学生模仿能力不强，难以掌握，在进行个人练习时，有些没掌握的学生会一直认真练习，虚心向已掌握的同学请教；有的学生在练习了一段时间后认为没有提高就放弃了。这时，体育教师应针对这些学生的情况加强对他们耐力的培养。很多体育运动需要多人合作完成，在进行此类体育锻炼的时候，学生之间密切交流、互帮互助、加强合作，学会了于他人相处，锻炼了团队精神。 　　三、小学体育德育内容枯燥而且学校德育措施滞后，学生没有兴趣 　　当前小学体育德育内容中存在着一些传统德育内容，它们需要被赋予时代的意义。以爱国主义精神为例，曾经的乒乓外交，几年前的全民合作共办北京奥运等都是可以拿来表现爱国的真实事例。在体育教学中，如果教师把这种高尚的精神和情操用具体的体育实例加以阐释，对小学生而言必然是极其生动有趣、形象鲜活的。但实际上，我们教师往往过于死板，不能及时发现并利用生活中许多生动而又内涵丰富的德育内容，仅采用空洞的宣传教育，脱离小学生的思想实际，忽略了他们的感受。另一方面，传统的小学体育教学德育措施比较滞后，在实际教学中缺乏变通。当学生在体育锻炼中不能抓住要领时，很多体育教师对学生缺乏耐心，只是反复让学生多练习。其实很多体育活动都是有技巧的，比如推铅球，如果学生不知道该怎样发力，就算多加练习也无效，还有可能伤到自己。此外，缺乏灵活性、趣味性的德育措施，容易使小学生处于