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小学语文创新性教学探索 　　摘要：创新教育现已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，小学语文教育是创新教育的主阵地之一。培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是摆在每位教师面前义不容辞的责任。笔者现就如何在小学语文教学中进行创新教育谈谈自己的体会。 　　关键词：小学；语文；创新 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0078-01 　　语文教学是母语教育，其涵盖非常广泛，在学生的学习生活中具有极其重要的意义。因此在小学语文教学中加强教与学的创新是新课程标准下的一个必然趋势。以下是笔者在教学实践中总结出来的几点粗浅的经验，以供广大同行参考。 　　1.求同存异是语文教学创新的前提 　　古人云学贵有疑，学则须疑，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话：发明千千万，起点是一问。可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。 　　创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的老师说什么就是什么的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有打破砂锅问到底的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句飞流直下三千尺，我启发学生：三干尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我：老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？还有的学生问我：老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？我听了这些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些不同变为相同，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。 　　2.领悟探究，培养学生创新精神 　　探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。同时借助多媒体，学生探究的积极性很高，这极大地调动了学生的主动性。教师可先通过多种形式的诵读和点拨，唤起学生的记忆表象。当他们情感激荡，神思飞跃之时，请其讲练演示或介入多媒体，再度调动他们的直觉思维，使教材中的人物、事件生动活泼，景物逼真如画。这样还可以对不同水平的学生的教学有不同的教学作用针对优生而言，诱导他们体会横看成岭侧成峰，远近高低各不同的妙境，鼓励挖掘潜能，突破常规，向创造性思维发展，培养学生创新精神。而优生的提高过程，既是差生、中等生再学习的过程，又是助推器，推动着他们的再进步。学生从中得到美感的熏陶和艺术享受，更加热爱祖国的语言文字。 　　3.启发想象，开拓创新之路 　　想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和文明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。不同的学生，对画面会有不同的变现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考画什么，该怎么画？怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象力和创造性的思维能力。让学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养学生创造性的思维。 　　4.发散思维，给创新插上翅膀 　　鼓励学生发散性思维。发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维。它的显著特征是思维不依常规，不受固有模式束缚。多方面、多角度地分析和解决问题。语文课既涉及古今中外许多观念性的东西，也涉及人的思想感情的东西，好多问题不是从一个角度或几个相对角度就能定论的，有时甚至存在着相反的认识。抓住这类问题，引导学生运用逆反思维，往往能取得突破性的效果。 　　5.朗读性教学 　　在小学语文教学中，朗读法的应用不仅能够加强学生对课文基本结构的认识，而且通过对课文意境的理解还能够提高学生对语文的学习兴趣。然而，小学生的各方面学习能力是有限的，还不能够很好地掌握朗读课文的技巧，因此，为了更有效地引导学生掌握朗读技巧，下面介绍在朗读时要注意的几个方面。 　　5.1 示范朗读。通常情况下，小学生的思维都比较活跃，对新鲜的事物善于模仿，而且他们的模仿能力都很强，因此，在朗读教学的过程中，教师可以给学生做示范朗读。通过教师有技巧的发音，对需要着重理解的内容给予重读、给有转折的地方附上停顿，灵活运用多种朗读技巧，使学生们能够更好地感受到课文中的语境，在语感上得到有利的熏陶，