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小学语文学科与美术欣赏教学的整合 　　摘要：本文通过对小学语文和美术欣赏教学内容的分析，把握两门课程教学目标之间的相同点和绘画与文学之间的相似点，对整合小学语文和小学美术欣赏课程的课堂教学策略进行了一定的探讨，以期为小学教学的改革提供一定的参考。 　　关键词：小学语文 美术鉴赏 教学整合 　　语文教学和美术教学在学生的能力和知识培养方面存在着不可忽视的联系，如看图说话、看图作文等教学内容，都是这种联系的充分体现。在小学教育的过程中，教师应该整合语文和美术欣赏两方面的内容来开展教学活动，实践证明，这种整合既是可行的，也是中非常必要的。 　　一、小学语文和美术欣赏教学整合的意义 　　新课程标准要求各学科之间融合教学的方式来对课堂教学进行改革，在小学美术欣赏教学中，综合数学、语文、音乐、自然、科学等方面的知识，能够在有趣生动的欣赏活动中，培养学生欣赏美、发现美和创造美的能力。语文学科和美术欣赏之间的教学整合，能够使学生在单纯的画面中发挥自身丰富的想象力，让文字和形象、色彩进行有机结合，成为一个整体。各个学科间的知识相互结合与渗透，是延伸课堂教学，创新教学内容的有效方法。在传播美术文化的过程中，使用文字来形成学生和美术作品之间的桥梁，让学生能够多进行探究性、体验性和反思性的学习，既能够使学生的认识水平得到一定提升，又可以激发学生学习的兴趣，并满足学生审美方面的精神需求，对学生的情操起到陶冶的作用。 　　二、小学语文和美术欣赏教学整合的内容 　　（一）一致的教学目标 　　当前小学美术教育已经不单单是美术技巧技能的训练，而更看重对学生进行文化方面的传播，培养学生的审美素养和人文素养。在人类历史中，美术本身就是重要的文化传播媒介和行为之一，是在思想情感的交流和表达中逐渐形成的。小学美术教育更注重对学生整体素质进行培养，以促进学生发展为目的，注重学生审美能力、想象力、感知力、表现力、创新精神的培养，注重学生全面发展和个性发展。新课程标准强调对学生的学习兴趣进行培养，使学生学会合作互动以及自主探究学习，注重学生的学习过程和情感体验，提倡跨学科的综合性教学，以对传统的教学方式进行改变，通过教学实践来使学生的综合素质得到提升，最终使学生的学习习惯和个人品格得到提升。就此而言，小学语文教学和美术欣赏教学的教学目标有着一致性。 　　（二）学科之间的联系 　　语文和美术都是小学基础学科之一，二者之间有着紧密的联系，都属于社会意识形态之一，其起源、作用以及反映形式都有着一定的相似性。文学作品和美术作品一样，都是通过某种形象来对作者的思想感情以及现实生活进行反映，只是在表达方式上有着一定的差异。美术创作既要对事物的可视形象进行描述，还要对事物的神、行、情等进行描述，这点和文学作品也有相通之处。西方很多著名美术作品均取材于文学名著，中国古代山水画也和古诗词中的神韵、意境等不可分割。无论在对美术作品还是文学作品进行评价时，人们都常用“诗情画意”来进行评价，说明了文学和美术之间的联系。 　　（三）教学方法的融合 　　教学方法是教师课堂教学方法理念以及学生学习方法和习惯的统一，既对教师有一定的要求，又为学生的行为提出了规范。在小学语文以及美术鉴赏课程的教学中，教师可以在教学方法方面进行一定的融合。首先，教师培养学生形成敏锐的视觉能力和正确的观察方法，这是美术鉴赏课程中不可或缺的内容。学生在美术欣赏中对自然事物和具体对象进行观察和比较，做到心中有数，然后根据自身的体验来进行绘画创作。通过同样的方法，让学生通过认真的观察，将自身的见闻和感受记录下来，也能够成为一篇文学随笔。其次，在学生创作力和想象力的培训方面，在美术教学中教师可以通过情境创设的方法来使学生的想象空间得到拓展，让学生在知识的探索中得到乐趣，将小学生善于幻想的特点充分发挥出来，比如在《大人国与小人国》这一节课中，美术教师可以通过讲解相关童话故事的方法，发散学生的思维，让学生通过想象参与到教学活动中来。而语文教学中，在讲解《天上的街市》一课时，语文教师可以让学生将这首诗想象成为生动形象的画面，使学生清晰地感受到诗中的意境。 　　在美术欣赏教学中开展说话活动，通过学生自主学习的引导以及小组为单位的探究性学习，使学生采取口头表述的方式将自己所想展现的内容表达出来，利用语言的广泛性和形象性来实现学生创作激情的激发和拓展，从而使课堂效益得到有效的提升，并对学生口语表达交际能力进行锻炼。教师让学生对美术作品进行探讨，对学生的想法给予一定的赞许和肯定，这样的教学内容，既能够使学生的语言表达能力得到提升，又能够使学生的思维空间得到一定的拓展和提升，并提高学生的美术鉴赏能力。 　　（四）学生绘画和文学素养的提升 　　在教学中教师可以开展绘画日记等活动，让学生通过绘画的形式来对日记进行注释、画插图等