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让艺术的阳光洒满每个孩子的心田 　　音乐教育是实施美育教育的重要途径，对培养学生的审美水平起着至关重要的作用。人民音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”笔者从事音乐教育工作十几年来，一直任教于教学条件优越的城市中心小学，直到一年前往临潼区代王镇李河小学参加支教工作。初次接触农村教育，尤其是上了几节音乐课后，感触颇多。 　　农村教育可谓应试教育的重灾区。为了让学生考出好成绩，学校领导只重视语、数、外三门主课的教学。对提升学生素质至关重要的体、音、美三科，竟沦落到可有可无的境地。笔者所在的小学虽然课表上每个班每周安排有两节音乐课，但在支教之前实际上名存实亡，大都改成了补习课。由于条件所限，学生在音乐教育上几乎是一张白纸——全校147名学生。无一人学习过乐器，均未参加过任何艺术培训。 　　有关农村学校艺术教育的现状，一是师资力量极度匮乏。刚来这里任教时，听到校园里的歌声：孩子们用尽浑身力气，几乎是喊着唱了一首儿童歌曲。一首歌“喊”下来，旋律、节奏竟出现了五处错误。虽然在此之前已有一定的心理准备，可这样的状况还是大大出乎笔者的意料。和教师们攀谈后才知道，原来农村学校由于师资极度缺乏，各校都没有专职音乐教师，所有老师都是兼带一到两门主课，再附带一些副课。大多数老师由于没有学习过音乐教育专业，根本无法给学生进行正规的音乐教育，至于学生音准节奏的错误，自然无法指出。 　　二是教学设备严重缺失。农村学校由于资金紧缺，无法配备相应的教学设备，笔者所在的学校音乐教学设备仅有风琴一台、电子琴一架，有些更为偏远的学校甚至连一台风琴也没有。至于城里学校所配置的音乐教室、多媒体设备、音响设备、打击乐器、服装道具等音乐教学设备，在这里更是闻所未闻。学生使用的教材为循环教材，为了使教材无污损丢失。每节课教师需要把书发下去，课后再收回，孩子们在课外是无法使用的。教师用书配备不齐。教学磁带没有，教师只能凭借着自己的一张嘴充当所有教学设备。 　　三是课堂教学枯燥单调。通过教学笔者了解到，由于老师们缺乏音乐教育理论和教学方法的学习，长期以来，农村的音乐课每学期只是唱会几首歌曲而已，教材中的音乐欣赏内容和音乐活动根本没法走入音乐课堂。上课时，孩子们只是一味地跟着老师一句一句地唱。没有音乐知识的讲解、没有演唱声音的要求、没有丰富的演唱形式、没有音乐情绪的渗透，优美动听的歌曲到这里失去了生命力。 　　面对这些现象。深感忧虑的同时也很茫然：这样的教学条件下，怎样进行规范有效的音乐教学呢？生搬硬套城市音乐教学的那套模式显然是行不通的。经过思考，笔者决定改变自己，根据现有条件。因地制宜、大胆实践，力争摸索出一条适于农村音乐课堂教学的新道路，让艺术的阳光洒满每个孩子的心田。 　　一、转变师生关系 　　新课程改革告诉我们，教育教学已不再是单纯的教与学的关系，课堂上更多的是教师和学生对知识的共同分享。但是，农村孩子由于家庭条件困难，家长素质参差不齐，孩子们往往缺乏良好的家庭教育，长期以来养成了一些不良习惯。因而，教师更多的是严肃刻板、漠然处之，一味地打压、单一地灌输，虽然孩子们也逐渐适应了这种机械化的教学关系，但事实看来，这一关系模式并不利用课堂教学。 　　笔者来到学校的第一件事，就是和孩子们交朋友。上课时，经常给学生唱一些他们感兴趣的歌曲，让大家点评，刚开始，学生不敢举手，我鼓励他们：“孩子们，我们是朋友，我们都是因为喜欢唱歌才会在音乐课上相遇，所以大家应该直言不讳，大胆和老师交流。你们还可以告诉老师你们喜欢哪些歌？喜欢哪些音乐活动？”就这样从点滴小事入手，慢慢地和孩子们成为了无话不说的好朋友，建立了良好平等的师生关系，上起课来就轻松多了。 　　二、培养学生的自信心 　　农村孩子缺乏规范的音乐教育，在音乐课上没有自信心。有些孩子上课干脆不张嘴，问到问题更是没人来回应。偶然有孩子想回答，也总是悄声低语。 　　教学中，把每个孩子都看做是小小歌唱家。每节课给学生提供展示自己的舞台，只要是和音乐课有关的才艺都可以尽情展示，一开始学生还不大适应，十分羞涩，就邀请学生和笔者一起表演。在课堂上充分鼓励学生，他们稍有进步便大加赞扬，告诉孩子们音乐课是轻松愉快的，我们要在音乐课上充分放松自己，老师喜欢听到你们最动听的歌声，看到你们最灿烂的笑脸。听到孩子们优美的歌声，我会第一个给他们掌声；看到孩子们有表情地演唱，会投去赞许的目光。逐渐，我们的课堂上少了呆板冷清，多了生动灵气，孩子们个个面带笑容，饱含自信。徜徉在音乐的海洋里，尽情享受音乐带来的欢乐。随着时间的推移，现在孩子们大多能自信大方地登台展示自己的音乐才华，有时课堂上甚至会出现争先恐后登台表演的喜人场面。 　　三、注意因材施教 　　农村孩子由于长期生活在封闭落后的地区