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论课堂演奏乐器 　　近年来，随着素质教育的进一步深化，越来越重视学生实践能力的培养。演奏教学也逐渐走进了我们的音乐课堂，成为了音乐教学内容的有机组成部分之一。竖笛演奏虽然在中小学课堂教学中得到普及，但是也存在不少问题，如何在教学中提高竖笛的课堂演奏效果，笔者有以下体会。 　　一、竖笛演奏中的常见问题 　　1、认识有差距，学习积极性不高 　　器乐进课堂，改变了传统意义上的音乐课一度被称为“唱歌课”的历史，也在更大程度上提高了学生的动手能力，但新生的事物刚开始总是困难的，特别是在认识上还存在差距。如很多演奏教学内容基本成了教材上的摆设，很难真正有效地落实于音乐课堂教学。能按课程要求开课的学校不到10%，特别是农村学校，器乐进课堂的百分比接近为零。家长、学生对学习乐器的认识也不够，不配合购买乐器，或者不带课堂乐器，使得演奏教学的学具难以落实到位，无法开展学具乐器的教学。而且有的学生认为乐器学习可学可不学，态度比较散漫。 　　2、纪律性不强，教学难于组织 　　演奏课堂乐器以班级为单位，学生学习乐器的能力参差不齐，而且在竖笛整班推进教学中，教师常常会遇到这样一些问题：学生纪律不好，难于组织。练习中容易出现哨叫声、“呼”声、“卟”声等。而且这个年龄层次的学生好玩、好动，对于学习竖笛有着浓厚的玩的兴趣，他们往往还不等老师指导，就自己吹起来，经常出现老师的声音比不过学生的吵闹声的情况。加之课堂上学习的时间又少，教学效果难以保证，也影响了学生的学习兴趣和积极性。所以很多老师都特别头痛，不愿意进行此内容教学。 　　3、基本功较弱，演奏不规范 　　在教学中，我们经常见到学生不良的吹奏姿势和呼吸方法。如：低头，挤压喉头，坐立不直，按孔手指部位不对，吸气浅，吹奏时过分用力或用气紧张等。此外，学生普遍都没有固定的音高概念，音准较差。有时吹出一个音自己都不知道吹的是什么，而且不会听辨乐器的音色。每个班估计有90%的学生不能做到完全不吹错音。低音吹成高音，高音吹成低音，或者高低音全有的啸音。 　　4、识谱能力差，技巧难以提高 　　从小学三年级开始学习竖笛，就要求学生必须会识谱。但目前的现状是，学生一般很少会关注曲谱，所以这对乐器的学习来说有一定的难度。而且学生认为学习识谱会比较枯燥，从而在一定程度上会降低竖笛学习的兴趣。而且有的学生在学习竖笛一段时间以后，掌握一定的指法，就得进行技法的学习，小学生都比较好动，对这种细致的技巧性训练都不太专注，效果较差。 　　二、解决方法和措施 　　要解决上述存在的问题，要在今后的教学中重点抓好以下几个方面： 　　1、兴趣为先，注重培养良好习惯 　　“兴趣是最好的老师”。音乐课程标准中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。音乐教育作为审美教育的一个重要组成部分，可以通过影片观看优秀的竖笛演奏家演奏、教师的现场示范及孩子们的亲身体验，让他们聆听感受竖笛的音色之美，从而培养学生学习竖笛的兴趣，从思想认识上提高觉悟。好的开端是成功的一半。在培养学生学习兴趣的同时，要重视学生习惯的养成和训练。如在学之前进行一系列的口令训练并强化，如“放，拿，准备，吹”等。“放”就是把竖笛放在桌子的右上角，竖着放。“拿”就是把竖笛拿起来，左手在上，右手在下。“准备”就是把竖笛拿起放在嘴唇上，双臂打开架起。“吹”就是开始演奏。等学生对口令比较熟悉以后直接采用手势就可以，这样对于学生良好演奏习惯的养成是非常有好处的，能有效提高课堂效率。 　　2、内外结合，注重以活动促教学 　　技能的获得需要练习，学生之间存在个体差异，这是我们必须面对的。按不同层次的学生提出不同的演奏要求，可以请演奏较好的同学当“小老师”，一对一的帮扶基础差的同学，相互学习，共同进步。课堂乐器教学由于受音乐教学时间的限制，练习时间太少，教师可根据情况，适当布置一些演奏练习任务，让学生充分利用课外的时间练习。同时，教师要多给学生提供展示演奏技艺的机会，充分调动学生的学习积极性，如可能开展小组演奏比赛、个人表演赛，激发同学之间的竞争意识，促进器乐学习。学校还可以组织以班为单位的“班级演奏比赛”，使课堂器乐教学与校园活动紧密联系，学生们的荣誉感会在比赛中得到激发，学习的热情与积极性也会提高。 　　3、循序渐近，注重演奏基础训练 　　（1）加强竖笛吹奏的姿势训练。在八孔竖笛的教学中，培养学生正确的吹奏姿势，对于学生养成良好的吹奏习惯是很重要的，正确的吹奏竖笛的姿势是：上身要挺直、舒展（不要低头、弯腰）；左手在上，右手在下。两肩放松（不要用力），持笛的两臂自然下垂，与身体稍稍分开（不要夹紧）；竖笛与身体保持40度至50度角的状态；手腕和手指要放松（不要紧张），手掌和手指梢成圆形（手指不要完全伸直），用指腹按笛