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采用问题引领式，提高高三复习效率 　　摘要：在新课程理念下的新授课上，一般教师会采用情境导入、问题探究、实验研究等形式，来引发学生的思考，培养学生思维能力。但是在高三复习课上，许多教师最终还是要回到“题海战术”上来。那怎样才能提高高三复习的效率呢？怎么引导学生回归课本，引导学生去思考归纳呢？笔者始终坚持采用问题引领式，提高高三复习的效率，坚持以生为本、引导探究、师生互动的原则。 　　关键词：高中化学 问题引领 以生为本 提高高三复习效率 　　课程标准指出：“高中化学的课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。”新的化学教育理念要求：化学教学要以学生为中心，注重能力的培养，培养学生学会学习，培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力，倡导教学中注重师生的互动。在新授课时，大多教师会尽量使用情境导入、问题探究、实验研究等形式，来激趣引发学生思维。但是高三复习课上，很多教师就又回到“题海战术”上来。那么，怎么提高高三复习效率呢？本文试从一节基本理论复习课《元素周期表》的复习和一节元素化合物知识复习课《氮族元素》的复习，与各位同仁交流一下新课程理念下高三复习课的授课方式。 　　一、问题引领学生回归课本，真正夯实基础 　　高三复习，学生阅读课本，回归教材是很重要的一个环节。但是学生并不重视阅读教材，感觉自己什么都明白，其实有些问题并没有真正理解；或者浅层次阅读课本内容，仍然不能解决实际问题，没有认真归纳整合。鉴于此，我在复习每部分知识时，会给学生一些课前学案习题，引导学生认真阅读课本，诱导学生思考，做进一步探究。 　　例如，在复习《元素周期表》时，熟悉掌握元素周期表的结构，认识元素周期表的排布规律是复习要点。因为这部分是高考必考内容，其习题数量众多。于是，我挑选设计了以下习题，以尽可能多的题型，尽可能少的题量，覆盖专题的所有知识点，强调“过渡元素”，非金属、金属交界线，第ⅢB的镧系、锕系元素知识等这些学生易出错的点。 　　1.同一主族相邻的两种元素的原子序数之差不可能是（ ） 　　A.2 　　B.10 　　C.18 　　D.32 　　2.第ⅦA族相邻的两种元素的原子序数之差不可能是（ 　　） 　　A.2 　　B.10 　　C.18 　　D.32 　　3.同一主族的两种元素的原子序数之差不可能是（ ） 　　A.16 　　B.26 　　C.36 　　D.46 　　4.A、B两元素，A的原子序数为x，A和B所在周期的元素种类总数分别是m和n。 　　（1）如果A和B同在ⅠA族，当B在A的上一周期时，B的原子序数为 　　；当B在A的下一周期时，B的原子序数为 　　。 　　（2）如果A和B同在ⅦA族，当B在A的上一周期时，B的原子序数为 　　；当B在A的下一周期时，B的原子序数为 　　。 　　（以上一组习题，主要让学生关注每周期容纳的元素种数。） 　　5.同一周期相邻主族的两种元素的原子序数之差不可能是（ ） 　　A.1 　　B.10 　　C.11 　　D.25 　　（以上习题，主要引导学生观察主、副族排列顺序及ⅢB的镧系、锕系的特殊情况。） 　　6.下列各组中的元素用原子序数表示，其中都属于主族的一组元素是（ ） 　　A.2 4 6 　　B.19 20 21 　　C.1 3 5 　　D.6 16 26 　　（以上习题，主要引导学生掌握原子核外电子排布情况，引导学生学会用“参照物”法很快作出判断。） 　　7.有人认为在元素周期表中，位于ⅠA族的氢元素，也可以放在ⅦA族，下列物质能支持这种观点的是（ ） 　　A.HF 　　B.H3O+ 　　C.NaH 　　D.H2O2 　　8.（05上海23）根据NaH的存在，有人提议可将氢元素放在VIIA族，那么根据其最高正价与最低负价的绝对值相等，又可将氢元素放在周期表中的（ 　　）族。 　　9.无机化学命名委员会作出决定：把长式元素周期表原先的主、副族及族号取消，从左至右改为18列。如现在的ⅠA为第一列，零族为第18列按此规定，下列说法错误的（ ） 　　A.第1列元素都是碱金属元素，第1列元素和第17列元素单质的熔、沸点变化趋势相反 　　B.只有第2列元素原子的最外层有2个电子 　　C.第2列元素中肯定没有非金属元素 　　D.第3列元素的种类最多 　　E.第3列元素形成化合物的种类最多 　　F.第9列元素中没有非金属元素 　　G.第16、17列元素都是非金属元素 　　（以上一组练习，引导学生理解并学会应用，根据某元素在周期表中的位置，推测它的原子结构和某些性质；同样，也可以根据元素的原子结构，推测它在周期表中的位置。） 　　10.（06全国26）X、Y、Z和W代表原子序数依次