高校职业规划的指导与实践 .doc

高校职业规划的指导与实践 方伟 大家下午好，今天我演讲的题目就是高校职业规划的指导与实践。大家知道职业指导和就业指导工作体系都是有区别的，当然也有联系。有关于职业指导的理解，目前有三种，第一种等同于我们传统意义上的就业指导，从信息的搜集、发布，到讲座，求职技巧，笔试、面试，大概它是等同于跟就业指导差不多。这是第一种。第二种就比较流行的一种理论，就是认为职业指导，也不同于就业指导，换句话说就业指导的长期化，常态化，把它放大。根据一些职业生涯规划理论，每个人跟根据他特定的人格特质，人格特征，能力、兴趣、价值观等等，那么就必然有一种或者多种跟他人格特质，知识结构，价值观、兴趣相互适应的那么一个职业。职业指导的任务，就在于找到这个东西。这个应该说也是职业生涯规划前期一个环节，当然大家知道职业生涯规划后期，特别是九十年代以后，职业生涯规划是结构趋向，比较静态，人在特定时间取一个点，事业、社会，在特定时间取一个地点，人与社会匹配，跟事业匹配，它是面向特定职业的这种人职匹配的理论，目前在过比较流行。第三种就是过程趋向的，就是职业指导认为不仅仅是就业职能，不仅仅是人职匹配，更重要的它是把人的职业选择，把职业指导与人生的选择，与生涯的选择，与一个人扮演多重生活角色相互统一起来，它是从舒伯开始转向，经过克朗博兹的生活理论，发展起来的。 目前我个人比较倾向于狭义，严格意义上的职业指导应该是第三种，就是在过程意义上职业指导。当然广义的讲，它也不排斥前两种。实际上我们在学校里面做的大部分还是前两种，后面一种花费精力太多了。舒伯的理论非常美好，是我们努力的方向。 关于职业指导三种观点是递进的一种关系，也是我们在工作层次上不断递进。目前我们国家大量高校就业指导以就业安置为主，以提高就业率为主，现在我们也说提高毕业生就业的满意度，提高毕业生就业的质量。我们的就业指导工作还需要进一步的提高。 我们看怎么样把职业指导定义，我觉得是三个培养，三个统一，什么培养呢？第一个是职业意识，有一个意识，第二个有这个能力，第三个有这个品德，就是职业意识、职业能力、职业品德，这三种因素的培养，是职业指导核心要解决的问题。彼此相适应，我们职业指导的过程，是三个一致的统一。哪三个？社会的需要，国家的需要，职业的要求与自身的身心和谐发展，我不提全面发展，我提和谐发展。全面发展是马克思提的一个概念，在我们共产主义社会以前不可能面发展，我们只能是和谐发展。 与此相适应，大学生的职业指导定义是什么呢？我理解，它不光是让我们的学会寻找相应的职业，而在于什么呢？它是跟大学生的这种素质教育，人格教育，合格公民的教育是统一的。我们高等教育的目标是培养社会主义的合格建设者，和可靠接班人。在我们国家这极具特色，没有一个国家提出合格建设者，可靠接班人，我理解又红又专，我们的职业指导要与这种又红又专相适应，不能自己搞一套。我们学校做的职业指导也好，上的职业生涯规划也好，也是被纳入我们学校整体教育的一部分。我认为大学生的职业指导是服务于这种又红又专的全过程，当然它的起点是大学生的和谐发展，大学生的培养，它的落脚点，就是发展一种和谐的职业，以培养好的就业为主。 职业指导刚才说不是一个方面，是一个体系，包括哪三个方面呢？第一个就是教育层面，现在很多学校包括北大都开了职业指导必修课，或者选修课。我们学校是通过院系来开展课程的。每个院系的党委副书记来开这个课程，学校目前是以职业生涯规划系列讲座，对课程一个补充来做的。最近我们学校开一个全校的必修课，现在时机不是很成熟，但现在很多学校都开了职业生涯规划课，覆盖面比较小。所以我们学校一开始就要解决覆盖面的问题，院系的老师要讲，职业生涯规划课，成长成材与职业生涯规划必修课，我们把教学的情况纳入以后定级，提拔，评职称里面去。 我们所说的职业指导，首先是一种教育层面的，这要说的是职业指导教育，跟职业教育不一样。我们很多高职高专、技校，职业学校是职业教育，前天英国大使馆文化教育处在亮马河大厦开了一个学术报告会，请英国一个大学的校长，（英文）教授讲了以就业为目的的，但是他的层次比较低，类似于我们国家的高职高专。我们大学学科的设立应该和社会挂钩的，但是对于订单式的培养，教育部的回答也是很谨慎的。我们的培养跟社会接轨是没有问题的，但是这个接轨是长期的，慢慢磨合的过程，不可能像订菜单一样，像文史哲，前几年不好找工作，这几年文史哲又上来了，就业率甚至比学工商管理的，学法律的都要好。菜从种养，到出来，到洗时间很长的。 职业指导教育区别于职业教育的关节点在于，它不是以培养一个特定的职业为目标，而是培养一个和谐的，合格的高素质的人，这种人不仅能够适应特定的职业，而是适应多种不同的职业。有一个调查表明，大学毕业生一年以后有25%跳槽了，甚至转换了，又过了一年50%的学生跳槽了，或者转行了。所以我