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理论出方法，方法出成绩 　　摘要：本文探讨了八年级学生在这一特殊时期，特殊的年龄阶段，在课堂学习中所面临的两极分化问题，本文仔细分析原因，从传统教学到新课程背景下的任务型学习，从教学模式、教学方法及教学环境等方面提出建议，关注学生的学习兴趣及非智力因素的开发。 　　关键词：个体差异性；分层教学；激趣；成功感 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0127 　　八年级往往是两极分化最严重的级部，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩，九年级中考的升学问题，是孩子一生中第一个重要的转折点。那么，造成两极分化的原因主要来自什么呢？ 　　分析原因，我们不难发现以往的传统教学往往忽视学生的个体差异性，要求所有的学生在同样的时间内、用同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，加上被动接受式学习，使学生的思维方式受到不同程度的限制，学生之间的差异并没有明显地显现出来。而在新课程背景下，课堂中充满了民主的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一个新的境界。课程内容的呈现方式多样化、解决问题的方法多样化、答案的不唯一性等变化，都在一定程度上给学生提供了一个全新的学习空间。这种学习方式，激活了学生的思维，激励着学生去寻找适合自己的学习方式。接受能力较强的学生，无论是合作讨论，还是实践操