日本留学生使用“是……的”句型的偏误分析.docVIP

日本留学生使用“是……的”句型的偏误分析 　　摘 要：“是……的”句型是对外汉语教学中的重难点之一。文章以HSK语料库为基础，对日本留学生使用“是……的”句型进行了偏误分析。并针对分析结果提出了一些教学策略。 　　关键词：“是……的”句型 偏误分析 日本学生 　　在中国人的日常交流中，我们经常用到“是……的”句型。同样，在对外汉语教学中，“是……的”句型的使用也十分频繁。由于母语的负迁移，日本留学生在习得这一句型时经常出现偏误。HSK动态语料库中“是……的”句型的偏误共有2629例，而其中日本学习者有913例，占了总数的34.7%。下面，本文将以HSK动态语料库为基础，分析日本留学生使用“是……的”句型的偏误情况。 　　一、 研究对象及使用情况 　　本文研究日本留学生习得汉语“是……的”句型的偏误。根据《汉语水平等级等级标准与语法等级大纲》，“是……的”句型可分为三类，即“是……的”强调句?，“是……的”强调句?，“是……的”?。句?表示某一动作在过去实现或完成，强调动作的时间、处所、方式；句?表示说话人的看法见解态度；句?强调施事者，即“是+‘的’字结构”。对于学习者而言，这三种类型的习得难度并不相同。 　　以HSK语料库的913个句子为例，可以看出各个层级的日本留学生使用“是……的”句型的偏误情况。 　　由上表我们可以看出，日本留学生使用“是……的”句型的偏误率与汉语水平的高低成正比。值得注意的是，按照《汉语水平等级等级标准与语法等级大纲》的规定，难度最大的“是……的”?为中级水平丙级语法点。而中高级日本留学生此句型的偏误率仍然较高。 　　二、偏误类型与分析 　　1、遗漏 　　1.1遗漏“是” 　　①她1949年在中国东北出生的 　　②我们有一天偶然认识的 　　③当时我这么想的 　　④我认为不挨饿第一位的 　　上面例句的偏误都是遗漏了“是”。例1例2是“是……的”强调句?的偏误。例1句强调以完成动作的时间和处所，例2强调方式。例3例4表达说话人的态度，是第二种类型的偏误。从“是……的”句式与词类的组合来看，“主语+是+状语+动词+宾语+的”的类型偏误率最高。 　　这类偏误在日本留学生习得“是……的”句型时所占比例较大，主要是由于母语的负迁移造成的。日语中没有与系动词“是”相对应的词。汉语中， “是……的”句型是 “是”与“的”组合，而日语中没有一个与“是”对应的词。其相应表达式只是在句尾使用 “のだ”。如： 汉语“我是从东京来的”这句话相应的日语应是 “私は?京から来たのだ”。两种语言的差异使日本留学生在学习汉语时常常忘记使用 “是”字。 　　1.2遗漏“的” 　　⑤他们以为饭是自动上来，衣服是自动洗干净 　　⑥一般来说，女学校的规矩是很严格 　　以上几例是遗漏“的”字的偏误。例5是强调句的第一种，强调了方式。这种强调句一般用于强调过去发生的事情，“是”为语气副词，表示强调。“的”是一个动态助词，表示动作已经完成、实现，一般不能省略。省略之后如果能够成句，时态也会发生变化。例6是强调句的第二种，表达作者对事情的看法或评价。 　　日语表示判断一般在句尾用助动词“…です”，而“…です”不是一个可带宾语的动词，且只用于句末。所以汉语的系动词是日本留学生学习汉语的一个难点。因此，这种类型的偏误在日本留学生习得“是……的”句型时也较为常见。 　　1.3遗漏“是……的” 　　⑦如果没有他的帮助，这不可能 　　⑧我在大学时认识他 　　上面的例句是应该使用“是……的”句型却没有使用的。这两句话都是评论性很强的句子。例7强调“不可能”，例8强调“在大学”这一时间段。需要加上“是……的”。如果不加，语义重心就要发生变化，与语境也不相符合。 　　2、误用 　　2.1与“了”字的混用 　　⑨母亲的姐姐是母亲十一岁时去世了 　　⑩这样情况下人是很容易发狂了 　　“的”与“了”都是动态助词，都可以表示动作的完成或实现。日本留学生使用“的”时常常和“了”发生混淆。在“是……的”句型中“的”可以表示经常性、习惯性的动作。 “是”则强调这个经常性习惯性动作的焦点所在。“了”没有这种用法。例9强调的是母亲16岁这一时间，“了”用在句尾表示新情况的出现，与语境不符。例10表示“容易发狂”这种经常性、习惯性的动作。 　　2.2其他误用 　　松藩这个小镇很好玩的 　　“是……的”句型表示强调，并不是任何时候都可以使用。例11要表达的意思只是很好玩这一事实，并没有特殊强调什么的意思。用简单的陈述就可以表达。用“是……的”句型反而会显得冗长。 　　3、位置错误 　　对吸烟的看法是每个人不一样的 　　词语位置偏误的主要原因是焦点设置错误。“是……的”中应把“是”放在要强调内容的前面。例12句