校园文化：大学生职业素养教育的有效途径.docVIP

校园文化：大学生职业素养教育的有效途径 　　摘 要：校园文化是一种教育力量，也是对学生进行职业素养教育的一种有效途径。要提高师范院校学生的职业素养，校园文化建设需要凸显三个特性：高等性、师范性和实践性。 　　关键词：校园文化；师范院校；职业素养 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）05-0070-03 　　“如果在大学里没有培养起基本的职业素养，那么大学生对行业的认同感就会下降，或形成误解，甚至会感到彷徨、迷茫”[1]。对于师范院校而言，将一名大学生培养成为合格的教师，首要的条件是培养学生作为一名合格教师所应该具有的职业素养。职业素养教育是师范院校人才培养中不可缺失的重要内容，学生职业素质的高低直接影响到学生的就业竞争力，因此，培养具有较高职业素养的大学生理应成为高等教育的追求。职业素养教育是一个系统工程，应贯穿于整个人才培养的过程中。校园文化作为一种教育力量，其建设状况如何，直接关系到各个层面人才培养的质量，同时也是对学生进行职业素养教育的重要途径。因此，应该引起人们的高度关注。 　　一、大学生职业素养教育：忽视校园文化的作用 　　“职业素养是一个宽泛的概念，包括诸多元素，具有极为丰富的内涵。目前较为统一的认识是，职业素养一般包括职业道德、职业思想（意识）、 职业行为习惯、职业技能等方面内容”[2]。由此可以看出，职业素养是一个多层次的立体式概念。职业素养是大学生的一种必备素质，其内涵直接与所从事的职业密切相关。师范院校是培养未来教师的摇篮，自然，学生的职业素养包括了教师所具备的道德素养、知识素养和能力素养等方面，即一名合格的教师要有高尚的职业道德、宽厚的科学文化知识和丰富的专业知识、较强的教育能力，这是作为一名教师在从事教师职业时所必须具备的综合素质，也是培养师范院校学生职业素养时所应当考虑到的，它们共同构成了一个多层次的立体式框架。 　　当前，师范院校学生的职业素养教育备受人们的关注，各学校也构建了有效的教学体系。但是，仍存在一定的问题：学校关注的是通过课堂教学、设置，诸如思想政治、法律及道德教育等课程来实施，注重对职业素养内容的灌输，强调让学生参与职业活动来培养学生的职业素养，却忽视了校园文化在提升学生职业素养方面的隐性功能，使得职业素养教育陷入困境，降低了职业素养培养的有效性。有学者指出：“职业素养的养成，需要一种具有职业特色的校园文化的长期熏陶，在潜移默化中养成的。”显然，如果没有从全面的角度来发挥教育的作用，必然会导致学生职业素养培养的低效性，“校园文化建设的真谛是人的发展，其源泉是人的积极性。以先进的文化引领人、 教育人、 规范人， 促进人的全面发展， 是加强校园文化建设的根本目的”[3]。 　　当然，这也从另外一个角度反映出这种现象，即没有充分发挥校园文化的整体功能，使得校园文化处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。学生职业素养的形成不仅需要学习，也需要内化和体验。所以重视校园文化的建设，对于学生职业素养的形成具有重要的作用。 　　二、校园文化：职业素养教育的有效途径 　　文化是一种潜在的、隐性的规则，也是一种教育力量。正如迪尔和肯尼迪所说：“文化是一种无形的、隐含的、不可捉摸的而又理所当然的东西。但每个组织都有一套核心的假设、理念和隐含的规则来规范工作环境中员工的日常行为”[4]。“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人”[5]。这些论述充分体现出文化自身的巨大力量。 　　师范院校的校园文化是教师与学生在教学、科研活动、社会服务等实践活动中共同创造、内化并逐步形成的，其价值观念也是师生共同构建并自觉遵守的。校园文化是一所学校的校风、学风、校训、大学精神等方面的综合体现，其内涵既具有校园文化的普遍性，也具有师范院校自身具有的鲜明个性精神和特质。 　　校园文化通常包括三种表现形态，即物质文化、制度文化、精神文化。物质文化是实现教育目的的一种载体，是表层的外显的文化；制度文化是维护学校正常秩序的一种保障机制；精神文化是校园文化的核心和灵魂，是学校一切工作和行为的理念导向，是深层的内隐文化。物质文化、制度文化、精神文化三个方面是相互联系、相互影响的有机体，共同构成了校园文化的层次结构。通过对校园文化的内涵进行分析可以看到，校园文化不等于开设几门艺术课程、组织几场专题讲座、开展业余活动、打造美丽的环境校园，而是需要通过营造高品位的文化氛围让学生置身其中并进行陶冶，利用校园价值观的理念、校园精神、校风的力量，引导学生规范自身的行为，完善自身的行为，从而对学生产生潜移默化的影响。 　　校园文化是一种无形的精神力量，具有教育、规范、导向、凝聚、激励的功能，每时每刻都在潜移默化地影响和同化着校园中的每一个个体，