精品视频公开课建设的探索与实践.docVIP

精品视频公开课建设的探索与实践 　　摘 要：精品视频公开课建设是教育部“十二五”“本科教学工程”的重要内容。本文以哈尔滨工程大学精品视频公开课建设的探索与尝试为个案，主要阐述了精品视频公开课的内涵、课程建设应把握的关键环节，并在此基础上提出了加强精品视频公开课建设的路径。 　　关键词：精品视频公开课；建设；路径 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0042-02 　　《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出：设立国家精品开放课程建设项目，建设一批精品视频公开课程，向高校和社会开放。这是加强和推动优质教育资源共享的重要举措，同时也为高校课程建设工作进一步指明了方向。“什么是精品视频公开课，为什么要建设精品视频公开课？怎样建设精品视频公开课？”是参加精品视频公开课建设的每所高校都必须回答和解决好的关键问题。“十二五”期间，在本科教学工程中将立项建设1000门精品视频公开课。黑龙江省也于2013年正式启动了省级精品视频公开课的遴选建设工作，首批将遴选建设20门省级精品视频公开课。哈尔滨工程大学积极参与申报和建设工作，以制度建设为突破口，通过完善校、院系两级保障机制，为教师搭建多形式的交流平台，引导课程改革、服务课程发展，推动校、省、国家三级建设体系的形成，不断优化教学资源，对如何建设好精品视频公开课进行了有益探索和实践。 　　一、精品视频公开课建设的内涵 　　建设精品视频公开课，首先要明确什么是精品视频公开课。精品视频公开课是“国家精品开放课程”的重要组成部分，主要是指科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。它的服务主体是高校学生，同时面向社会公众免费开放。可见这类课程的受众发生了变化，传媒途径也发生了变化。国家精品视频公开课的课程建设体系也在逐年完善，如在2013年要重点建设科学文化素质教育类课程、专业导论类课程和就业指导类课程，重点关注课程特色和建设质量，避免重复建设。在精品视频公开课建设过程中要做到“四个明确”，即明确服务主体、内容主体、目标定位和建设机制。高等学校在开展精品视频公开课建设的过程中，需要依托学科专业特色来确定课程建设的重点，激励优势学科专业领域的高水平教师投入到课程中，引领教学改革，推动教学观念转变，更好地实现服务社会和文化传承创新的社会责任。 　　开放课程建设是国内外名校打造自身品牌的有效战略，为国内外名校传播自身的教学、科研成果提供了良好的平台，是高校展示核心竞争力的重要载体，MIT、剑桥、哈佛等国外名校的网络公开课推动着国内精品视频公开课的建设工作。国内精品视频公开课建设是以推动优质课程资源共享为目的，推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果，推动中国传统文化走向世界，不断提升我国文化软实力以及国际影响力。 　　二、精品视频公开课建设质量要把好“五关” 　　精品视频公开课的一个突出特征是开放性，教师的授课内容、授课质量和水平将接受学生、同行、社会公众更为广泛的评价和监督，对教师来说是一种新的挑战，同时，也是教师展示教学风采、扩大学术影响力的机遇，视频公开课对确立教师和学校的学术地位具有积极意义。因此，视频公开课一定是经过教学实践检验的优质课程，具体到每所学校须以“名师名课”为基础，结合本校办学特色和学科优势，把能够充分展现先进的教学理念、一流的教学水平的课程作为建设和培育的重点。提升理念，统一认识，提早准备，做好精品视频公开课的顶层设计，重点把握好精品视频公开课建设质量的“五关”。 　　（一）把好选题关 　　把好选题关是开展精品视频公开课建设的首要环节。精品视频公开课的选题要贴近受众需求，且符合网络传播的特点。精品视频公开课不是采取系统授课的方式，是以专题讲座的形式展开，不仅面向高校学生，同时还面向社会公众。因此，首先，选题要避免过于专精，强调普及性，具有吸引力，注重中国传统文化类、科学技术类和社会热点类选题，能够引起学生、社会公众的兴趣；其次，选题要避免过大，精品视频公开课要求分专题呈现，内容完整，题目过于空泛，会出现具体教学内容与课程名称不符的情况。 　　（二）把好主讲教师关 　　精品视频公开课质量的根本保障在于主讲教师，要充分发挥名师的骨干示范作用，引领课程建设，打造课程建设品牌。目前，在精品视频公开课遴选的过程中发现，有些课程主讲教师过多，教学水平参差不齐，影响精品视频公开课的建设质量。借鉴世界知名高校开放课程的建设经验，国外大学优质视频课程成功的原因之一是，有教学大师甚至是诺贝尔奖获得者参与课程录制， 一批知名教授通过互联网展示精湛的教学艺术，成为“全球教学大师”。因此，各高校应鼓励“高等学校教学名师奖”获得者、学术名家主讲视频公开课，投入到精品视频公开课的建设之中。 　　（三）把好教学内容