让孩子迈出自信的步伐.docVIP

让孩子迈出自信的步伐 　　幼儿时期，个性品质正处于可塑性较强的时期，也是培养树立自信心的关键期。在这段期间内，如果给予幼儿适当的环境刺激，施以适宜的教育和训练，某些能力就能得以良好的发展。反之，可能会给幼儿以后的发展造成不可弥补的损失。抓住关键期，培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展有着非常重要的意义和价值。 　　现在的孩子大多都是独生子女，由于家长过分的宠爱、过度的保护、过多的代替，使孩子过分依赖他人、缺乏自信。他们表现为胆小、孤独、娇气、不愿或不敢参加集体活动。这就需要教师坚持不懈的帮助幼儿建立自信心。 　　一、发现幼儿的闪光点，及时给予鼓励，培养自信心。 　　幼儿能力存在着差异，表现最弱的幼儿，其身上总有闪光点。教师要善于发现幼儿的优点和长处，并且及时给予表扬和鼓励，帮助幼儿正确认识自我，引导他们多尝试，促进“迁移”，使幼儿的闪光“星火”逐渐“燎原”。 　　如：在一次语言活动中，我给幼儿讲了《小蚂蚁》的故事，让小朋友表演小蚂蚁搬粮食。他们的情趣很高，纷纷举手表演“小蚂蚁”。这时，我发现一只“小蚂蚁”掉队了。我就走到他身边说：“小宇，你看小蚂蚁们搬粮食搬得多起劲儿呀。可是快要下雨了，粮食被淋湿了怎么办？”小宇眨眨眼睛说：“那粮食就不能吃了，小蚂蚁会饿的。”我说：“是呀，老师发现小宇跑的非常快，为什么不去帮帮其他的小蚂蚁呢？如果你帮他们一起搬粮食，我们就能在下雨之前搬完了……”“那小蚂蚁就不会饿了，是吗？”还没等我说完，小宇说道。我点点头，小宇站起来就和小朋友一起扮演起小蚂蚁了。很快的，他就融入了故事情节中。活动结束后，小宇说：“老师，小朋友们也喜欢我，我搬得粮食最多了。”我把他抱在怀里说：“看你演的小蚂蚁多能干呀，老师相信你做别的事也一定能做的很好。” 　　我利用了小宇跑得快的优点，及时鼓励，使他感到老师对他的信任和支持，感到同伴对他的喜欢，帮助他树立自信心。 　　（班里有个叫瑞瑞的男孩非常胆小，入园快一年了，总是不和老师和小朋友问好，平常也很少说话。总是规规矩矩的，安安静静的。我心里不免担忧起来。 　　要培养他的自信心，让他大胆的与人交往。由于父母工作很忙，每天来的总是很早，我就找来一个手偶，让他和我一起接待入园的小朋友。第一天，他静静的看着我和小朋友打招呼，他只是把手里的手偶动一动。我微笑的看着他给他鼓励，也让入园的小朋友和他主动打招呼，握握手或者拥抱一下。孩子们都因为这个“新颖”的问好方式快乐着，兴奋着。瑞瑞也看起来很高兴。第二天，我照旧这样。我看到瑞瑞似乎很期待小朋友来。心里觉得很高兴，他有了期盼。第三天，我重复这样的工作。瑞瑞脸上多了笑意。一个星期后，瑞瑞主动和小朋友打招呼了。有一个星期，我建议瑞瑞拥抱一下小朋友，他也照做了。他终于慢慢的融入了我们的班级。通过这件事我明白，有时候作为教师的我们要给孩子一些时间，让他感受到来自于我们的关爱、信任、鼓励和温暖，他会逐渐建立起自信心来。放慢脚步，等一等较慢的孩子，给他们更多的关注和鼓励，孩子们会建立起自信心来。） 　　二、培养兴趣，调动积极性，增强幼儿自信心 　　3-4岁的幼儿已掌握了一定的口语，语言的形式和发展使幼儿喜欢听故事，学习儿歌。选择适宜幼儿特点、浅显易懂、朗朗上口的儿歌，培养幼儿朗诵，给幼儿提供在大家面前表现的机会，从而增强幼儿自信心。 　　幼儿天生的有一种争强好胜的心理，这种心理在比赛活动中能充分的表现出来。我就利用他们的这种心理，设计了儿歌朗诵的比赛。孩子们的热情可高了，课上课下都在积极的准备。我班的李媛媛对这事可上心了。由于妈妈不识字，她就让哥哥教，来了幼儿园就让小朋友教，还认真听录音。朗诵会上，小朋友们争先恐后的认真朗诵，各个都表现的勇敢、大方。 　　三、尊重幼儿人格，建立良好的师幼和同伴关系，激励自信心 　　我们深知，幼儿阶段是个体人格建立的关键期，尊重和需要的满足能使幼儿树立成功的信心。 　　1、教师要耐心倾听幼儿表达自己的感受 　　敏敏是一个胆小、爱哭的孩子，不多说话，静悄悄的。有一天他来幼儿园后，显得非常兴奋，见班里只有我和她，就轻轻的靠在我腿上，说：“老师，我今天来幼儿园是第一名。”我也高兴的说：“以后敏敏在我们班都当第一名。吃饭第一快，学习第一棒。好吗？”“好。老师，我昨天晚上和姐姐玩‘过家家’了……”没想到，一个平时不多说话的孩子，说起一件她觉得有趣的事时，会这样滔滔不绝。我耐心的听着，不时的应和着，或微笑或点头。她的话匣子打开合不上了，我心里也有说不出的高兴。我又在课堂上表扬了她。把她和姐姐做游戏的趣事告诉小朋友，鼓励她下次自己告诉同伴。渐渐的，我从她的“第一听众”降到了“第二听众”，她也敢站起来回答问题了，敢走到我班的“小舞台”上演节目了。 　　教师认真的倾听，适时的鼓励，孩子们的自信心在教师的耐