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试论如何转变初中语文教学的理念 　　语文是一门工具性和人文性相结合的最基础性地学科，是人们在学习、劳动、生活中相互交流思想的汉文和汉语的重要工具。伴随着我县教学改革的浪潮，初中语文教学从课程内容、结果、评价等方面发生巨大变化。同时也给初中语文教学提出了更新，更高的要求，作为语文教师要不断地严谨治学，掌握新的信息，心的教学手段，更新教学观念，在课改中塑造自己，提升自己的教学水平和教学艺术，这样才能促进学生素质的综合提高。 　　一、采用多样化的语文教学 　　首先明确语文教学的任务是培养学生语文的技能，提高读与写的能力。其次是提高学生的语文素养，品味各种文学的底蕴。在教学的过程中，教师更多地采用多样化的手段，培养学生学习语文的兴趣，让学生带着积极的、高涨的、激动的、好奇的心理去学习。教师还要树立学生释学习主体理念，把更多的时间交给学生，形成相互交流，相互评价，共同释疑的学习气氛，发展学生学习的个性化特点：1.要努力拓展语文学习的空间，在注重“以人为本”，课堂教学的同时，教师还不能忽视课外语文的学习。在实际教学过程中，课堂时间的教学内容较多，课外时间被作业占据，很难再有时间学习语文。所以，在课堂上，教师尽量缩短讲解时间来落实语文学习的有效空间，努力拓展第二课堂，依靠课外阅读和写作练习，加强学生的语文学习，有效地利用班上的图书角和课本单元后的阅读，构建阅读，写作小组，鼓励学生自读，自解难，加强阅读，写作训练。2.重视学生阅读是教学过程中的重要环节，是对学生听、说、读、写能力的提升，也是对学生知识的丰富，视野的扩展，兴趣的培养起着重要作用。阅读可以使学生感知中国文字的优美，语言的和谐，从中受到情感的熏陶。通过长期阅读的引导、训练，学生有了更多的词汇积累，写作能力也提高了。这些就是我在语文教学过程中根据学生的特点和《课标》，采用了相应灵活的教学策略的语文教学的效果，同时也使学生语文成绩全面提高。3.加强指导学生诵读经典古诗文。经过长时间对学生指导诵读古诗文的实践，学生能够在诵读中理解诗歌来自于民间。特别是叙事诗，它就要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，又通过典型的人物性格和形象来反映生活，用饶有节奏韵律的语言抒发激荡的心情。比如在教学七年级下册《木兰诗》一文时，引导学生诵读，在读中感悟中国英雄的形象。全诗明朗刚健、朴质生动，具有浓郁的民歌情味。优美的语言，丰富的哲理，代父从军的情操，启迪了学生的智慧，塑造了学生美得灵魂，提升了学生的精神境界，激起了学生的诵读兴趣。大量的阅读训练，使学生欣赏到了古代中国诗文艺术的美，也潜移默代地掌握了汉语艺术的精华。这样对学生知识的积累，词语的汇积，写作能和阅读能力的提高有着积极的影响，同时优化了教学效果。 　　二、转变角色，艺术导入新课 　　教师的教学效果是从学生中体现出来的，学生释学习的主体，教师是学生的引导，组织者。所以教师在语文教学中，新课的导入必须给学生一个清晰、动人的视觉；一个幽雅、悦耳的听觉；一个感人肺腑、淋漓尽致的教学场面。比如借组很强的语言艺术性、灵活性和千古流传的俗语，名句导入新课，引起学生的学习注意力，在过去传统教学模式中，总是以教师为中心，改变比了只中知识的传授，把学生变成了被动的接受知识，这样的教学模式给学生养成了只能跟同教师的观点和思想而失去了自己敢于探究、创新的勇气，这样导致了学生在学习过程中渐渐失去主体地位，挫伤了学生学习积极性。所以，在新课程教学中，教师要积极改变教学理念，掌握现代教育，大胆放手，让学生自主探究，勇于实现角色的转变，在新课导入的艺术中，引发学生对语文学习的兴趣，培养学生在生活中学习语文，把语文知识带到生活中，让学生充分展示个性，在轻松愉快的环境中学习语文。 　　三、围绕《新课标》，树立新理念 　　要把心的语文《课标》运用到具体教学过程中，着眼于未来中国发展的战略需要，适应不断变化的外部条件，以身作责，促进教学理念的提升，提高自己的业务素质。1.在语文教学中，教师的教学设计要以人为本，创设学习情景。语文是有独特的个性，有丰富人文内涵的知识领域，对学生的精神世界影响重大。当学生诵读或学习语文课时，其反映和感受又往往是多元化的，所以教师要注重《课标》，细致研索课文内容的价值取向，尊重学生个体的独特认识，把自己的质疑通过讨论，交流，师生互动，释疑。比如在教学七年级下册《安塞腰鼓》一文时，教师可以向学生质疑“容不得束缚”，容不得闭塞。作者运用了什么修辞手法来增强语势？学生的观点是多样的，教师在讲析课文时应结合“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”反复句与排比句结合起来使学生懂得本文使用的排比和反复的修辞方法，使课文节奏鲜明，语言气势充沛，感情强烈，使西北汉子的安塞腰鼓舞忘情的奔放，狂