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课程设计质量的有效值分析法评价 　　摘 要：本文将有效值分析法引入到课程设计质量评价中，以液压传动课程设计及机械设计课程设计为依据，在对教师和学生问卷调查基础上，着重对评价目标系统及评价目标加权系数分配研究，建立课程设计评价目标树及加权分配系数。对于评分赋值，可以根据不同的课程设计或不同的要求进行，从而达到科学、公正、公平、符合实际地评定学生的课程设计成绩。 　　关键词：课程设计；质量；有效值；分析法；评价 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）12-0026-02 　　作为工科院校的机械类课程设计，是相应某门课程整个教学环节中重要的一个实践环节，是应用所学理论知识并结合前期相应课程进行的一次综合性应用练习，是对理论教学的补充和拓展，也是对该课程理论教学效果的一次检验。通过课程设计环节，不仅可以培养学生的动手能力，也可以更好地理解和掌握理论知识，加强理论与实际的结合，提高学生的学习积极性、自主创新能力和团队协作精神，使学有所用，能为学习确立短期目标，是培养应用型与创新型人才的一个重要途径。 　　然而，如何评价课程设计质量，即给定学生课程设计的成绩，一直是个难题。由于课程设计具有模糊性和综合性，在给定学生课程设计成绩过程中，存在着诸多不确定因素。成绩评定后，很难做到符合实际，有失公平和准确性。课程设计没有统一的标准答案，评定时又含有较多的主观性判断，所以难免会出现成绩评定不够合理的现象。有效值分析评价法具有直观、全面、易控、多级分析和便于量化等优点，将该评价法用于课程设计质量评价，能够做到科学、公平、公正、准确。本文以《液压传动》课程设计及《机械设计》课程设计为实践依据，进行应用研究。 　　一、有效值分析法在课程设计成绩评定中的 　　应用 　　（一）建立课程设计评价目标系统 　　依据系统论观点，把评价目标看成系统，且系统可以进行分解。课程设计的整个过程为一个系统，确定课程设计的评价目标。 　　总目标：Z-课程设计质量； 　　第一级分目标：Z1-计算说明书质量，Z2-图纸质量，Z3-答辩质量，Z4-平时成绩，Z5-设计态度与能力； 　　第二级分目标： 　　Z11-完整，Z12-页数，Z13-工整，Z14-设计内容； Z21-数量，Z22-规范，Z23-整洁，Z24-正确合理； 　　Z31-表述，Z32-回答问题正确率，Z33- 按顺序答，Z34-态度；Z41-出勤率，Z42-答疑，Z43-进度； 　　Z51-设计态度，Z52-设计能力。 　　第三级分目标： 　　Z111-封面，Z112-目录， Z113- 正文，Z114- 参考文献；Z141-计算正确，Z142-内容完整， Z143- 步骤完整；Z221-图幅，Z222-布图 ，Z223- 线条，Z224-标准件与规定画法， Z225-标题栏 ；Z311-时间，Z312-清晰程度， Z313-语音，Z314- 仪态；Z321-回答问题，Z521-理论知识掌握程度，Z522-自主设计，Z523- 计算机应用，Z524-查阅资料； 　　第四级分目标： 　　Z1141- 格式，Z1142- 数量，Z1143- 符合实际，Z5231- 文本编辑，Z5232- 软件使用，Z5233- 操作，Z5234-自主创新 　　系统的评价目标树如图1所示。 　　图1 评价目标树 　　（二）分配评价目标的加权系数 　　在进行有效值分析时，要按百分比（0与1之间的数）对各目标加权。总目标的加权系数为1，所属同一目标的下一级分目标加权系数之和为1。比如，总目标加权系数与第一级分目标加权系数的关系为 　　g=g1+g2+…+gn=1 　　根据课程设计的实践经验并经过问卷调查进行加权系数的分配。 　　第一级分目标加权系数分配： 　　g1=0.20，g2=0.20，g3=0.30，g4=0.20，g5=0.10； 　　第二级分目标加权系数分配： 　　g11=0.12，g12=0.30，g13=0.28，g14=0.30；g21=0.30，g22=0.2， 　　g23=0.10，g24=0.40；g31=0.35，g32=0.35，g33=0.10，g34=0.20；g41=0.50， 　　g42=0.30，g43=0.20；g51=0.45，g52=0.55； 　　第三级分目标加权系数分配： 　　g111=0.20，g112=0.20，g113=0.40，g114=0.20；g141=0.40， 　　g142=0.30，g143=0.30；g221=0.10，g222=0.20，g223=0.30，g224 　　=0.30，g225=0.10；g311=0.10，g312=0.60，g313=0.10，g314= 　　0.20；g521=0.30，g522=0