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远程计算机教育中的问题及对策研究 　　二十世纪就是年代以来，随着语音、视频、数据传导等网络技术的普及以及互联网的迅猛发展，一种全新的教育模式―远程计算机教育迅速兴起并且逐渐成为众多高校重要的教育形式之一。远程计算机教育将人们所需要的各种教育资源传递到学习者中，突破了传统教育时间和空间的限制，带来了教育领域新的革命，学学习者可以在不同的办公地点、学习环境共享教育资源，使得学习变得更加方便快捷，学习效率也有很大的提高。 　　一、 远程计算机教育中的问题 　　（一）教师方面存在的问题 　　我们的教师大多已经掌握了丰富专业知识并具备一定传统教学经验。他们能在技术人员的协助下，完成教学资源的设计和制作。但是，他们缺乏的是远程教学的体验。因此，在教学实践中，他们会根据自己在传统教学中获得的经验来设计远程教学课程。其结果必然是单纯地将纸质教材的内容原封不动地转换成电子形式，这种死搬硬套、黑板搬家式的教学资源，在教学中不会有好的效果。 　　（二）学生方面存在的问题 　　在网络教学中，产生倦怠情绪的不仅仅是学生，教师也同样可能出现这种情况。对于网络辅导教师来说，不仅要掌握一定的专业知识和基本的操作技能，更重要的是具备良好的心理素质，能够对工作保持长久的热情。因为辅导教师要在网络上持续工作很长时间，他们要与不同的学生接触，解决各种疑难问题，还要对学生进行心理辅导。所以，在对网络辅导教师进行培训的时候要特别注重心理素质的锻炼。目前，我们的网络辅导教师培训机制还不够完善。很多远程教育机构只注重教师的专业水平，并在上岗之前对其计算机操作进行简单的培训和考核，而并没有刻意去培养教师对于网络教学的适应感和过硬的心理素质。这样对于远程教育的教学活动是十分不利的。 　　（三）设备筹资方面存在的问题 　　1.真正使用的网络资源欠缺，技术支持与专业人员不足 　　互联网上的资源虽然浩如烟海，但是用于远程教育学与教的资源却寥若晨星，一个突出的实际问题就是高校之间的网络互不开放，从而无形中形成信息孤岛，不能实现资源有效共享；远程计算机教育建设主要是靠信息通道的硬件设施、相应的软件系统，包括教学光盘播放点、网络教学支撑软件平台、合一的远程教育平台、卫星教学收视点等，目前却不能满足社会对远程计算机教育的需求：在一些城市，由于计算机的普及率偏低，或者是网络传输速度太慢，网络教学信息传输的质量和稳定性很难得到保；证据有关部门统计的数字显示，中小学网管人员与信息技术教师（算上兼职）特别是农村地区平均每个学校只有2-3名，数量不够。网络课程考核系统的开发和维护，需要大量的高新技术，对使用者和维护人员的技术素养要求较高。 　　2.建设资金相对不足 　　基于网络的课程考核对考试环境的要求更高，它不仅以计算机技术发展为基础，同时也依赖网络信息技术，甚至还包括对电力供应和网络安全的要求。我国的远程计算机教育处在一个起步的阶段，硬件环境建设、软件资源开发以及专业人员培训等，都需要大量资金投入，尽管教育机构每年会得到政府拨款，但离满足实际需要还有一定的距离，网络建设、教学平台软件开发、课件节目制作等都需要巨大的费用支出，在一些偏远的经济落后的农村地区，因经费问题而不能实现网络教育。 　　（四）多方合作存在的问题 　　教学媒体资源，是一个教学团队共同承担的。目前存在着各相关人员相分离，不能有效结合的问题。远程教育理论者关注理论研究、教学人员注重本专业的教学、技术人员重视教学信息传输技术。三者都存在专业提高问题，否则，会制约远程教育的发展。对于远程教育的理论工作者来说，需要有远程教育的教学实践，使他们所提出的理论或教学模式是在教学实践中被证明了的、能在指导教学活动中发挥作用的教学理论，而不是形而上学的教条，因此，他们需要向教学实践学习。教学人员在提高本专业学术水平的同时，要注重学习远程教育教学理论，使自己的教学活动是在一定教学理论指导下的教学，而不是凭经验或主观意志的体现，同时，要注重学习一些教学技术、教学媒体技术，使教学内容、教学信息的传输有效。远程教育的技术人员要学习一点远程教育理论、教学理论，使从他们手中生产的课件、远程教学资源符合教学规律。 　　二、 远程计算机教育中存在问题的对策 　　（一）教师方面的对策 　　第一，丰富教师的远程教学体验。我们可以设计一些短期的远程培训体验活动，让教师可以从学生的角度直接感受远程教学的整个过程来弥补教师在远程教学方面经验不足的缺憾。第二，为教师的“教”创设情境。我们一直强调要为学生的学习创设情境，相应的，在远程教育教学中，我们也应该为教师创设“教”的情境。特别是教师在录制课件的时候，可以采取现场录制的方式，让教师在其较为熟悉的传统教学的氛围中进行教学活动，可以即时与学生互动，可以即兴发挥，而不是仅仅面对着冰冷的机器