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“三位一体”的高职实践教学管理平台 　　实践教学是实现培养技能型、应用型人才的重要途径，高职院校为了加强实践教学的管理，以保证实现人才培养目标，引入ISO 9000质量管理体系，搭建一个集人力资源、环境设备和教学过程“三位一体”的高职实践教学管理平台，对不断提高实践教学的质量和实现实践教学的目标起到一定的保障作用。 　　培养生产、建设、管理、服务第一线需要的具有较强实践能力的高素质技能型、应用型人才是高职院校的根本任务，而实践教学是实现这一人才培养目标的重要途径，更是职业教育的主要特色和教学模式的核心特征。对于高职院校来说，其实践教学质量的高低，对人才培养质量的影响尤为突出。高职院校应切实加强和改革实践教学管理工作，不断提高实践教学管理水平，以保证实现高等职业教育的培养目标，办出高职特色。要想提高实践教学的能力和水平，仅有优秀的指导教师、先进的实验设备和宽敞的实践场地是不够的，还必须依靠科学有效的管理。面对越来越高的要求和监控能力减弱的状态，探索建立高职院校实践教学全程实时控制和制度化的质量保障体系已成为提高教育质量的必然要求。因此，引入ISO 9000质量管理体系，搭建一个高职实践教学管理平台是解决这个问题的一个理想的途径。 　　高职实践教学的人力资源管理 　　资源是ISO 9000质量管理体系实施保持和改进必不可少的条件和基础，也是高职实践教学实现质量目标的必要条件。高职实践教学的人力资源管理的人员既包括实验室管理人员，也包括实践指导教师，即包括校内专任教师，也包括校外兼职教师。为使实践教学质量监控起到事半功倍的效果，健全各项管理制度，细化岗位职责，建立相应的监控程序和必要的考核制度，实现事事有章可循、人人职责清晰的局面。 　　对人力资源的管理，一是绩效管理，即根据既定的目标对员工的工作结果做出评价，发现其工作中存在的问题并加以改进，包括制定绩效计划、进行绩效考核以及实施绩效沟通等活动；二是薪酬管理，即确定薪酬的结构和水平，实施工作评价，制定福利和其他待遇的标准以及进行薪酬的测算和发放等；三是关系管理，即协调劳动关系、进行文化建设以及营造融洽的人际关系和良好的工作氛围。根据国内外的实践证明，激励加约束是调动职工积极性的最佳途径。一方面，进行人本管理也需要从基础和行为规范化、制度化入手，加强标准化、定额、计量、信息数据管理和以责任制为核心的规章制度建设，用制度约束人的行为，以法治校。另一方面，在强化对人的行为管理的同时，还应该正确运用激励理论，建立健全各类高效的激励机制，充分调动员工的积极性，最大限度地发挥职工的内在潜能。常用的激励方式包括以下几点： 　　1. 目标激励 　　就是让职工把个人目标、学校目标和国家整体目标结合起来，形成目标锁链，从而激发职工动机，调动职工积极性。实践证明，大多数人都有成就需要，希望不断获得成功，成功的标志就是达成预定的目标。有目标，人才有奔头，才能产生动力，因此目标是一个重要的激励因素。 　　2. 关怀激励 　　就是指管理者对职工无微不至的关怀，把温暖送到职工的心坎里，从而激发职工主人翁责任感，调动其积极性。管理者应采取处处关心职工的态度，努力帮助他们克服困难、排除干扰，使职工深感学校和集体的温暖，从而激发起高度的责任感和工作主动性。 　　3. 榜样激励 　　榜样的力量是无穷的。大多数人都不甘落后，但往往不知应怎么干，或在困难面前缺乏勇气。通过树立先进典型和领导者的宣传示范，可以使职工找到一面镜子、一把尺子和一根鞭子，使职工增添克服困难争取成功的决心及信心。 　　4. 竞争激励 　　竞争意识来自市场经济，也必将反映到人际关系中，随着学校人事劳动制度的改革，引入竞争机制，会起到很大的激励作用。竞争既是压力，又是动力。竞争可以激发起一种争夺目标的精神，然后产生相应的积极行为，而行为的结果，无论胜负都可能激发起不断迎接新挑战的信心、决心和勇气。我们可以正确运用积极的竞争，发挥其激励作用。 　　5. 校园文化激励 　　校园文化源自80年代在西方兴起的企业文化，近年来已在我国学校中形成了不可阻挡的热潮，并赋予了人本管理思想中最新的内容。校园文化一般包括三个层次：物质文化、制度文化和精神文化。通过构筑具有中国特色的社会主义校园文化，可以使职工统一意志，提高向心力，自觉实现教学目标。 　　高职实践教学的环境设备管理 　　1. 高职实践教学的教学环境管理 　　高职实践教学的教学环境包括实践教学用房，如各类实验室、实训室等；实践教学辅助用房，如各种工具库、材料库、作品库、展示厅等；服务用房，如实验员办公室、教师休息室等；以及生产型实训中心等各种建筑物。要求做到分区明确，布局合理，联系方便，互不干扰，疏散便利，适合实践教学的特点，满足实践教学的要求，成为服务于实践教学的协