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探析中学语文活动教学法的基本理念 　　摘 要 语文活动教学法是指在语文教学中，通过学生主体活动和主动探索，发展学生整体素质的一种新型教学方法。这一教学方法强调在教学过程中学生实际的操作性实践，即学生的实践性学习活动。 　　关键词 中学语文 活动教学 基本理念 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　1 中学语文活动教学法的基本理念 　　1.1课程观 　　杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。”语文活动教学法主张独立开设“活动课程”，倡导“课外活动”和学生“闲暇活动”，更主张在语文课程中渗透、触入活动课程因子、要素，以求语文教学“活动化”、“实践化”和“生活化”。 　　语文活动教学法认为语文课程内容要面向自然、社会、生活、历史强调通过各种各样的活动、实践以促进学生全面而有个性的发展。 　　1.2教学观 　　语文活动教学法认为语文教学内容除了传授间接经验（知识）外，更要重视直接经验、即时信息的学习；不但要学习陈述性知识，而且要学习程序性知识、策略性知识；不但要学习单科、分科知识，更应该跨学科、跨领域的学习综合性知识。 　　1.3教材观 　　语文活动教学法认为现有的教材以学科为中心，按知识逻辑顺序编写，较少地考虑学生心理顺序及“活动”的展现形态，不适合学生学习，所以主张调整、改造、补充现有教材或重编教材，以适应活动教学的需要。 　　语文活动教学法教材观的主要观点有：（1）非学科中心。教材可以“专题”、“问题”编制设计，突现生活中心、儿童中心、活动中心。（2）科学加识与人文知识并重。“学科教学”是在“工业化时代”产生的，故十分侧重“科学知识”的传授和学习，语文活动教学法也强调科学知识的学习，但更强调“人文”教育，主张学生在人类文化的熏陶感染下全面素质的提高，以求适应当代社会迅速发展的用要。（3）贴近学生生活。语文活动教学法主张教材以学生兴趣、需求、个性为逻辑起点，遵循儿童认知规律、心理发展逻辑，贴近学生生活和社会实际，大量增加教材的“即时信息”，和“直接经验”。（4）教材内容应多以“活动”方式呈现，以便教师进行“活动教学”。语文活动教学法主张教材编制突出实践、探索、创新，强调以“问题解决方式”、“课题研究方式”、“活动实践方式”、“实际操作方式”等进行教与学，培养学生实践能力和创新精神。 　　1.4学生观 　　语文活动教学法认为学生是学习的主体、发展的主体，学生在教学过程巾有选择权、决策权和发展权。学校的课堂教学应从“教师”中心转变为“学生”中心，正如杜威所说的：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是―种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里学生变成了太阳、而教育的一切措施则围绕着他们转动，学生是中心，教育的措施围绕他们而组织起来。”这样，学生学习的态度就会改变，他们就会把学习作为生话，自主、自动、自觉地去学习、在学习过程中做到自律、自立。 　　1.5教师观 　　教师是学生学习的指导者，学习活动的组织者，学习过程的合作者，学习闲难的帮助者。教师的价值不再仅是传授知识、培养能力、开发智力力和进行思想教育、审美教育，教师的价值更表现在为学生学习创设情境、激发动机、引导兴趣、组织学习和促进发展上。鉴于此，作为一名“活动教学法”的教师，就更应该提高自己的品质素养、专业知识水平，提高教育教学能力和科研能力。 　　2 语文活动教学法的基本特征 　　语文活动教学法是一种面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索为主要学习方式，以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践为基本内容，以学生个性养成为基本仟务的教学方式方法。它之所以能发展成一种独立的教学法，是因为它有与众同的地方。具体地说，语文活动教学法有以下特点： 　　2.1教学目的的综合性 　　传统的语文教学目的往往比较单一，即传授静态的书面知识；活动教学法无论是活动课程教学、课外活动教育，还是语文教学中渗透的活动教学，由于它以活动为中心、发展为目的，其教学结果往往是多元的、整体的、综合的。它不但传授知识、培养能力、开发智力，而且进行思想教育、审美教台。它小仅重视学生的认知日标、技能目标的达成，而且十分重视学生情感目标的实现，活动教学法可真正做到学牛知、情、意、行的全面素养的提高。 　　2.2教学方式的实践性 　　实践性是马克思土义关于人的活动的本质规定。学生的活动、教学中的活动也是如此，它从本质上说都是“实践”的。语文活动教学法的实践性表现为学生在教学过程中积极主动动手、动脑，在实际活动中获得知识技能，提高人格修养。因此，语文活动教学法十分重视学生的参与，重视从做中学、学中做、教学的统一。 　　2.3教学过程的体