新媒体环境下媒介素养教育的新路径.docVIP

新媒体环境下媒介素养教育的新路径 　　摘要：人类社会的文明与进步推进了媒介技术的更迭与变迁。20世纪末以网络传播为特质的“第五媒体”悄然而至，“瞬息万变”的即时传播、“超时空”的海量存储以及“非线性”的超文本链接共筑了新媒体的技术架构。占据媒介领域的半壁江山的新媒体一时间成为“新宠”。重构媒介格局，导致传播观念发生了巨变，对媒介素养教育提出了新课题与新思路。媒介素养教育在媒介形态的变迁中被赋予了新的意义，重构了媒介素养的内容格局与文化情景。在信息爆炸时代，与时俱进的媒介素养在新媒体传播语境中奠定了内容建构的基调，并成为引领传媒教育发展的引擎与动力。关键词：媒介新媒体素养教育 　　媒介素养教育作为一个舶来品于1997年被引人中国。英国文化学者E?R?利维斯早期关注媒介素养的侧重点主要是大众传播媒介对社会的负面影响，并提出了积极的建构媒介素养的文化意义与历史使命。身处“第二媒介”时代的媒介素养的研究对象发生了位移与转变，主要是指“人面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”简言之，媒介素养就是大众认识、利用大众媒介的能力，同时能够抵制大众媒介的不良诱惑。 　　一、新媒体语境：媒介素养教育的生存空间与时代指征 　　Web2.0技术为互联网信息传播提供了交互式体验，传者与受者的交融提高了媒介的运作效率，建构了“人性化”的网络传播空间。以网络技术为支撑的博客、播客、手机、IPTV、微博等新媒体传播形态纷至沓来，成为了“主流”媒介，为媒介素养教育提供了新的生存空间。新媒体传播的互动性、即时?、开放性以及内容的海量性拓展了传统媒体的发挥空间，凸显了媒介的数字化生存，同时开创了另一种生活空间。获取信息的网络化、生活方式的游戏化以及生活内容的趋简化等新的生活状态在改变着人们的生活习惯，离开了网络媒体，人们似乎已经很难生存。在新媒体无处不在的这个时代，媒介素养教育显得尤为重要。 　　所谓媒介素养，主要是指人们在接触与使用媒介的过程中，正确地享用大众传媒的媒介资源，并对媒介信息进行选择、读解与评估的能力，以期能够提供媒体传播效率与完善自我，促进社会的进步。在新媒体传播时代，人们利用媒介能够更快捷、更方便地获取信息，但是也给人们带来了许多困惑，诸如媒介信息过度、媒体公信力下降以及降低了人们的思考能力。“互联网的崛起颠覆了现有人际关系、权力结构和传播游戏规则，引发了一连串的社会变迁，它颠覆了传播者和受众的分野，颠覆了传统媒体的社会监察垄断权，因而有必要培养Web2.0传媒道德素养，开展一种反思及批判能力的训练，指导青年人分析评估和调整自己的传媒消费习惯、传媒创作实践，尤其是要鼓励他们在制作发布分享媒体内容时，忠实地反省自己的动机和可能带来的后果。”新媒体所带来的新的变化必然使媒介素养教育的内容发生改变。 　　新媒体的传播特性对媒介素养提出了新的要求：人们要有灵活应变的能力，善于在多元信息中甄别、挑选出有益信息，能够理智地分析新闻事件背后的价值与意义，充分利用新媒体的特性来服务于社会，在恪守法律的基础上，培养良好的职业道德与高尚的情操。“媒介素养教育的对象是全体公民，旨在培养人们对媒体本质、媒体常用的手段以及这些手段所产生的效应的认知力和判断力，使人们既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息。” 　　二、重塑把关人：职业传播者媒介素养的道德规约 　　新媒体在传播海量信息的同时，也成了“谣言滋生”的温床、“伪信息”泛滥的天堂。以当下最火爆的微博媒体为例，金庸“被去世”、柴静“被失踪”、“铁观音迷魂抢劫”等一系列虚假信息肆虐媒体空间，“虚假”成为了“真实”的幻象，致使媒介公信力下降。降低“伪信息”事件发生的概率，减缓虚假信息传播的速度成为了职业信息传播者的首要职责，在万千信息源中挑选真实、客观、准确的信息，重塑把关人的形象，是职业传播者媒介素养规范的文化转向。 　　首先，职业传播者要善于利用新媒体的优势，优化传播效果。一个合格的职业传播者应该能够熟练掌握网络技术，这就需要接受正规的培训，提高自身的技术含量。其次，职业传播者要善于精选信息、甄别信息的真伪。精选信息不仅仅是传播者使用媒介的一种能力，同时也体现出了良好的职业道德与职业风范。精选信息就是要“去伪存真”、“去粗取精”，以客观的眼光来准确地选择信息，在尊重事实的前提下对信息进行“把关”或适当地“加工”。当然，职业传播者应具备广博的知识储备，在遇到各类信息时能够理智清醒地来辨认信息，避免以个人的主观判断取代事物的真相。再次，在乌合之众的谣言面前能够恪守职业道德，确保消息的真实性。面对网络信息的多元性，职业传播者要能够在短时间内准确地过滤与筛选冗余信息、老化信息、虚假信息、淫秽信息等垃圾信息，提高媒介素养，净化