新时期“个人存在感”在高校学生党员再教育中的应用研究.docVIP

新时期“个人存在感”在高校学生党员再教育中的应用研究 　　摘 要 新时期下，学生党员主体参与不强已经是目前高校学生党员再教育中存在的主要问题。本文将引出“个人存在感”，挖掘其在学生党员再教育中的重要作用，并试图寻求将“个人存在感”融入多种教育平台，充分关注学生党员“个人存在感”的需求，在表现积极时给予鼓励，在消极时给予指导，这对更好的激励学生党员自我价值的实现具有一定的应用价值。 　　关键词 “个人存在感” 学生党建 　　中图分类号：D267.6 文献标识码：A 　　1当前学生党员教育中的现状 　　目前，有些高校对学生党员的教育随意性很大，认为入党后的再教育是软任务，就不予以重视。其实，党员入党并不意味着党员教育的终结，反而标志着党员教育真正的开始。针对这种不容乐观的情况，笔者在2011年6月对本学院学生党员深入开展了问卷调查，累计发放问卷180份，回收170份，有效问卷167份，问卷有效率86% 。从问卷调查中我们能看到基层党组织进行的学生党员教育工作，其总体评价并不高。究其原因，20.53%的调查对象认为“党员再教育只是形式主义、走过场，实用性不强，37.02%认为“学习内容枯燥、缺乏针对性、形式呆板”，39.37%认为“党员再教育往往是被动式的，以政治理论学习为主，学习兴趣不大。 　　从上述情况说明，目前在学生党员教育中，党员教育缺乏提供党员自主学习的载体，学生党员感受不到“个人存在感”。大部分培训学习是被动式、集体式的，想让学生党员什么时候培训就什么时候培训，学生党员没有选择权，且过分强调陈旧的理论。对学生党员的考核缺乏有效的机制，学生党员表现积极时得不到激励，消极时得不到批评引导，以至于学生党员接受教育的积极性不高，从而慢慢失去了党员的先进性。 　　2 “个人存在感”在学生党员教育中的作用 　　“个人存在感”，简单来说，就是通过他人对自己的关注，发现自我价值，了解自己最惹人注意、被人欣赏的地方，在未来更加有效地吸引他人的目光，让自己的价值给对方带来强烈的震撼。缺少了这种存在感，人的内心就会感到失落。 　　所以，让每位学生党员找到“个人存在感”，便不会抱怨自己付出了很多，而会以服务别人为乐此不疲的事情。那么如何让每位学生党员的“个人存在感”得到满足，就需要加强学生党员自主参与和自主管理的有效机制，高校也应为学生党员搭建良好的平台，制定有效的考核机制。 　　若每位学生党员都能参与到这种将主题教育与日常表现相结合的实践平台里，就能时刻感受到党组织对自己的关注和关心，就能时刻牢记自己的责任，同时在考核时，能够得到肯定或进行自我的完善。那么个人被重视，“个人存在感”得到实现，会促使学生党员的先进性得到更好的激发。 　　3 高校学生党员教育中加强“个人存在感”的有效途径 　　3.1 自主学习验收平台 　　在入党后，学生党员主动参加政治理论学习的动力和热情明显减少，主要是鉴于其内容和形式等问题导致学生党员参与的积极性不高，学生党员往往又是被动式地被拉去听讲座，以至于大部分学生党员出现 “人到心不到的现象”，这使学习的效果与学生党员的预期产生了很大的差距。 　　笔者认为，应结合大学生党员理解力强、记忆力好的特点，充分激发其满足“个人存在感”的需求。具体的做法是，要求每位党员利用假期自学温习党的理论知识和形势政策，每学期开学时，为学生党员安排一次党的理论知识考试和形势政策竞赛。考试成绩应当及时公布，各学生党支部间也要进行排名。对于排名不理想的支部，总支书记要开展谈话，对于考试不合格的学生党员，在支部会议上要做出深刻的自我批评，对于考试成绩优异的学生党员，在支部会上要给予表扬，并介绍经验。这样能使每位党员都主动地参与到理论学习中，并能时刻感受党组织对其的关注，使每位党员都能感受在党组织的“个人存在感”。 　　3.2 党员再教育下移寝室平台 　　把学生党建工作下移寝室，为学生党员的教育和管理提供了新的平台。学生党员通过这个平台，在实实在在的自治管理与服务同学中，逐步增强其归属感、荣誉感和“个人存在感”。 　　围绕着寝室的安全卫生工作，学院建立了以学生党员为骨干的寝室自治管理制度。 　　3.2.1党员联系相近寝室 　　党员在负责本寝室安全卫生工作的同时，还要联系3-4个寝室，利用业余时间深入到所负责的寝室，了解该寝室成员的心理动态、学业状况、寝室卫生情况等，并做好记录，每周末以短信方式汇报给辅导员老师，及时做好信息畅通的工作。 　　3.2.2党员签定寝室服务承诺书 　　要求每位党员签定寝室服务承诺书，并贴于寝室门上。使其严格要求自己的同时接受群众的监督。发挥“一个党员带动一个寝室，一个寝室带动一层楼”的连动效应。同时要求每位党员联系一名贫困生或一名学困生。调动每位党员的主观能动性，在服务他人