接受式学习与研究性学习相结合的实践与体会.docVIP

接受式学习与研究性学习相结合的实践与体会 -----三新学校 刘云萍 关键词 接受式学习；研究性学习；有效结合 内容摘要 一方面接受式学习难以适应新时代对人发展的需要，但它仍是现今课堂教学的主要方式，我们在反思批判接受性学习所存在弊端的同时，也应看到它在长期发展过程中所形成的合理性和实用性。 另一方面，在学科教学中，单纯的研究性学习难于开展，也难以取得实效。这是因为，学生学习的知识大多是人类几千年文化的结晶，要求学生在较短的受教育时间内学完这些知识，同时经历所有的研究过程是不可能的。此外，有些知识也难于设计成研究性学习活动去获取。还有大量的学习内容具有较高的难度和挑战性。同时研究性学习往往需要花更多的时间，这要求对课堂知识总量加以控制，这在统一进度的现行教学体制中显然难以办到。 笔者认为将研究性学习与接受式学习相结合，使其有机地融入到我们的学习过程中去，才能发挥所长，取长补短。只有建构多元化的学习方式，才能让学生的知识与技能、过程与方法、态度与价值观得到和谐统一的发展，才能将学生的近期发展与终身的可持续发展相结合，以取得更好的学习效果。 一、提出研究性学习与接受式学习相结合的理由， 一方面接受式学习难以适应新时代对人发展的需要，但他仍是现今课堂教学的主要方式，我们在反思批判接受式学习所存在弊端的同时，也应看到它在长期发展过程中所形成合理性和实用性。 鲍建生等人从1995年启动的第三次数学和科学国际研究(TIMSS)比较试题库中选取了属于“数学素养(Mathematics literacy)”第三年龄组部分的18 道测试题, 组成一份测试卷在上海育诚高级中学的高二年级进行了测试。测试结果与TIMSS数据的比较，分析表明“我国学生在“概念解释”和“封闭性计算题”上优势最大，在“封闭性应用题”上也有显著优势，在“图象表示”和“近似计算”上仍略有优势。这些优势很大程度与我们的接受式学习方式有关。 中国传统教育方式—接受式学习能够培养学生扎实严谨的数学知识基础，将数学知识以成体系的形式传授给学生，旧的知识引导新的知识，同时这样的教学方式有利于教师充分把握学生的发展情况，并高速地推进学生的学习进度。但是这样的教学方式忽略了学生的学习主动性，没有调动学生学习数学的兴趣，不利于培养学生的创新精神和实践能力。 另一方面，在学科教学中，单纯的研究性学习难于开展，也难以取得实效。这是因为，学生学习的知识大多是人类几千年文化的结晶，要求学生在较短的受教育时间内学完这些知识，同时经历所有的研究过程是不可能的。此外，有些知识也难于设计成研究性学习活动去获取。还有大量的学习内容具有较高的难度和挑战性。而研究性学习往往也需要更多的时间，需要小班额教学。这都要对课堂知识总量加以控制，这在统一进度的现行教学体制中显然难以办到。研究性学习多游离于课堂教学之外，难以发挥其在培养人才上的作用。 笔者认为将研究性学习与接受式学习相结合，使其有机地融入到我们的学习过程中去，才能发挥所长，取长补短。因为不管是研究性学习还是接受式学习，都是我们获得有效学习的必要方式。现代社会的创新教育应该是接受式学习与研究性学习紧密结合的教育。 二、接受性学习应该是有意义的接受性学习 接受性学习一般是指所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，一般不需要自己任何方式的发现，只需要将传授者讲授的材料加以内化和组织，以便在必要时给与再现和利用。相比其它的学习方式，在接受知识上它有高效经济的特点。由于初中生一方面已经积累了相当的初级甚至高级概念，为他们同化数学概念打下来基础，另一方面学生还缺乏足够的学习自主性和探究性能力，因此，接受性学习应该是初中学生获得系统知识的主要形式。 接受性学习可以是有意义的、主动的，也可以是机械的、被动的。要使接受性学习变得主动和有意义，取决于学生能否将新知识与自己的认知结构中的原有的知识建立起实质性的联系，因为有意义的接受性学习的心理机制是同化。为此，教学过程应具备两个条件：（1）学习者表现出一种意义心向，即表现出一种把新学的材料同他已了解到知识之间建立非任意的、实质性联系的意向。（2）学习任务对于学习者具有潜在的意义。这两个条件缺一不可，否则会导致机械的学习。 要做到有意义的接受性学习，教师就要激发学生的有意义学习的心向，避免死记硬背，并设法使新知识与学生的认知结构中已有的有关知识联系起来。 1、有意义的接受性学习需要构建合适的问题情景 ?? 布鲁纳认为，学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。学生对学习有无兴趣和求欲望，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求欲望，行之有效的方法是创设合适的问题情境，以学生的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，引起学生对数学知识本身的兴趣，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身