广东省创新杯说课比赛优秀童心看世界教学设计 说课稿（天河职中 唐燕君）.docVIP

“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 声音响亮，语言规范（5） 演绎 生动活泼（10） 附加分（5） 总分 1 2 …… 《小组评价表》 姓名 组别 环节 评价内容 A B C 自评 小组评价 教师评价 一、探究交流（30分） 1.积极参与搜集资料和制作ppt 10 7 5 2.参与创作小组作品 10 7 5 3.代表小组发言，展示探究成果 5 3 2 4.关注其他小组的探究成果，积极提出评价 5 3 2 二、创作实践（40分，附加分10） 1.积极参与课堂讨论 10 7 5 2.勤于动笔，及时整理想法和小组讨论成果 10 7 5 3.认真修改小组作品，修改效果好 10 7 5 4.作品评为“最佳创作奖”（附加分） 5 5.为小组整理树形图（附加分） 5 6.完成作业，质量高 10 7 5 三、汇报表演（20分） 1.为小组表演提出好建议 5 3 2 2.表演生动，与小组成员配合度高 10 7 5 3.关注其他小组的表演并积极提出建议 5 3 2 总分 童心看世界 ——《状物儿歌的创作》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天，我说课的题目是《童心看世界——状物儿歌的创作》。下面我将从说教材、学情、设计思想、教法学法、教学过程、教学反思六个方面对本课进行说明。 [教材分析] 我使用的是高教版教材《幼儿文学》。《儿歌的创作》是教材第二章第四节的内容。这一章的第一节和第三节主要介绍了儿歌的功能、特点和形式等文体知识。由于儿歌分类众多，儿歌创作涉及选材、立意、构思、表现手法的运用等多方面，因此，本次说课仅针对状物儿歌创作中表现手法的运用而展开。 [学情分析] 我执教的是学前教育三年级学生。在一、二年级的专业实习中，学生已经意识到儿歌创作在教学中的重要作用。她们即将面临一个月的教育实习，对学习儿歌有强烈的需求。另外，在前两年的学习里，学生对儿歌已经有初步了解，她们能够借助课本和网络资料，自主学习儿歌文体理论知识。此外，幼教学生在创作方面具有理论基础，也有一定音乐和舞蹈基础，能为创作加入表演的元素。 [设计思想] 儿歌通俗易懂、生动形象，学生理解难度不大，因此在教学设计中，我构建了“探究—体验”式写作教学模式，借助职业情境中的真实任务驱动学生自主探究，在搜集、品味儿歌佳作的基础上归纳儿歌创作技巧，进而模仿创作，实现从知识到能力的转化。“探究—体验”式写作教学模式强调“先学后教”，学生的主体作用得以充分发挥，教师有效指导但绝不越俎代庖。 儿歌在幼儿教学中使用频繁。为了突出其实用功能，我在教学设计中将创作与表演有机结合。这样既能活跃课堂气氛，又能渗透幼教学生综合职业能力的培养，实现幼教学生语文能力与综合职业能力的双赢。 传统的课堂教学因时间、场地所限，学生能够互读的作品有限。面对热爱上网的中职生，我发挥网络平台资源丰富和交流渠道多样化的特点，要求学生把小组的习作上传到班级博客并发动全班留言评价，最终海选出最佳作品课堂交流。 本教学设计实施前后延续2周时间。其中“探究”环节主要在课前完成，教师通过有效分组及网络平台进行有针对性的指导；“交流-体验”环节仅用2个课时，旨在为学生搭建交流、品鉴、评价、反思的学习平台，凸显耗时最少、效果最优的教学理念。 [教法和学法] 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习教师是意义建构的帮助者、促进者建构知识的积极帮助者和引导者