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创设语境，融于任务 ——《牛津小学英语》4A Unit8 In class教学设计 一、 教材简析 本单元的主要教学内容是祈使句以及动词词组。通过教“Open the window, please .”及否定句“Don’t open the door .”两种句式，让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达法。 目标预设 语言知识与技能目标： （1） 能听懂、会说、会读和会拼写单词eat, drink, write, read, copy, draw, close, open。 （2） 能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。 2．情感态度目标： 培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。 3．学习策略目标： 能积极与他人合作，共同完成学习任务。 4．文化意识目标 让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。 重点难点 教学重点：能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。 教学难点：能让学生在实际情境中运用这些句型。 四、 设计理念 1．面向全体学生，突出学生主体。 2．采用任务型的教学模式。 3．采用直观情景教学法。 五、 设计思路 根据英语课程标准的总体目标“培养学生的综合语言运用能力”，我确立了以下设计思路： 1．热身激趣，营造氛围。 根据小学生的心理特点，由师生互动游戏热身，拉近师生距离，并能激发学生“想说”的欲望，营造和谐的课堂氛围。 2．创设语境，自然导入。 用学生喜爱的动画形象Mimi引入新课，富有亲和力的形象及语言，一下子抓住了学生的心。 3．真实语境，教学新知。 由Mimi教学生制作name card，进行新知学习。使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供教学语境和真实的交际场合。 3．趣味操练，巩固创新。 将本课所学整合在形式多样、充满趣味的游戏中，既吸引了学生的注意力，强化了记忆，又激发了学生主动参与的积极性。 4．适时拓展，交流运用。 结合课堂教学，设计“校园放大镜”、“文明标语”环节，通过寻找不和谐行为、设计文明标语的任务，让学生在真实的情境中迁移知识、运用知识、激发学生的创造性思维。 5．灵活运用，实战演练。 开展任务化的活动，学生围绕所学创编“In class”对话， 将所学知识进行扩展，培养学生的综合语言运用能力。 6．课后实践，延续新知。 通过多样的课后作业，将“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推动了家庭英语学习环境的建设。 六、 教学过程 Step1 Warming up 热身激趣，营造氛围。 Game1: Simons says Sit down, please. Stand up, please. Open/ Close… Game2: Look and say The teacher does the actions, The students say. 【设计意图：通过游戏热身，可以激发学生的兴趣。快速的反应，一下子将学生涣散的注意力集中到了英语课堂中来，让学生很快进入了学习状态，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉。】 Step2 Presentation and practise 引入语境，揭示课题。 T: Well done. Here’s a present for you. (拿出一只玩偶Mimi) Look, she’s Mimi. Today she will teach you “Unit8 In class” (出示课题) 【设计意图：学生对卡通人物是喜闻乐见的，由表扬、送礼物引出Mimi，并由Mimi来担当教学的角色，改变了传统的师教的教学模式，调动学生的兴趣，营造宽松和谐的课堂气氛。】 2．创设语境，自然导入。 M: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Mimi. M: Do you want to know more about me? Here’s my name card. (课件呈现Mimi’s name card) Name Card Name： Mimi Age： 3 Something to eat： fish Something to drink： some milk 【设计意图：利用多媒体课件，进行人机对话，给Mimi赋予了生命，直观、新奇、富有情趣。调节了学生的情绪，使学生进入与Mimi交流的角色。由课件出示Mimi’s name card，导入新授内容的教学，过渡清新自然。】 3. 教学新知“eat, drink” (1) Read and spell. (2) Make phrases: eat