浙师大教育学第章_课程与课程改革-修改_1__1__1_.docVIP

第８章 课程与课程改革 【】 【】 看到“课程”两字，你首先想到的是什么？或许是教科书，或许是犹如上述动物学校中设置的所有科目。研究表明，课程远非只是教科书；课程（curriculum），作为学校教育这个系统中的“软件”，是最重要、最繁难的教育问题之一。课程的重要性在于，良好的课程是学校教育达成育人目标的关键；课程的繁难在于，学校中的每个人都是独特、复杂而多样的，如何设计、开发并实施真正满足每个人发展需要课程就显得极为复杂。上述《动物学校》的科目之所以只能培养出整齐划一的庸才，是因为动物学校仅仅从便于管理出发，将重要、繁难的课程问题简化为固定科目，这些科目犹如“普罗克拉斯蒂的铁床（the Procrustean bed ）”束缚了动物们的发展。那么，对于未来教师而言，课程的涵义到底如何理解？不同的课程理解是如何形成和发展的？如何设计促进学生发展的课程？为了实现每位学生发展的教育理想，我国和别国进行着怎样的课程改革？ 第一节 课程概论 尽管从1918年课程作为一个领域正式诞生至今，课程研究的历史不足一百年，然而，课程概念却是多元而复杂的。曾如派纳（Pinar, W）所指出：“成熟的学者和初学者一样都为太多的课程概念而哀叹。”不过，派纳又旋即指出“但我们并不将之视为一个可怕的问题。”课程概念之所以是多元的，是因为任何课程概念都是在特定的历史和社会条件下形成的，同时还受课程