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14-10-18 马建青-危机干预提纲 大学生心理危机案例剖析与应对（提纲） 浙江大学 马建青 （二级教授/博导） 教育部高校心理健康教育专家指导委员会委员 全国大学生心理咨询专业委员会副主任 浙江省高校心理健康教育研究会理事长 2014-10-18 成都 学校心理健康教育层面 一般性的心理健康教育：宣传、教学等 特点：预防性、普及性、广泛性 心理辅导（咨询）：个别；团体 特点：个别性、针对性、问题性 心理危机干预：个体、群体 特点：即时性、危机性、治疗性 三者相辅相成。 教育部文件精神 2005年1月，教育部、卫生部、共青团中央颁布的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》文件第一次明确提出： 要建立快速危机反应机制，建立快速危机干预通道，构建和完善大学生心理问题高危人群预警机制。 心理危机形成的三要素 1，触发因素 2，个体因素 3，社会支持（家庭、学校、同伴、专业机构等） 一般来说，三者要同时具备，危机才会发生。 心理危机的警示讯号 1,谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在邮件、日记或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头； 2,不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话； 3,情绪和行为突然明显异常，如特别烦躁、焦虑、恐惧，或异常低落，突然从低落变为平静，言语突然变多或变少，饮食睡眠受到严重影响、夜不归宿、无故旷课、自虐等。 心理危机干预原则