[中学联盟]山东省招远市第二中学人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》教学设计.docVIP

《将进酒》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 1、赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情 2、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗词 二、过程与方法 学案导学，小组展示， 音读、意读、情读、美读 三、情感态度与价值观 深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观 【教学重点】 掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗人的诗酒人生 【教学难点】 在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌，达到美读的效果 【教学过程】 一、 导入 [来源:学科网] 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。多少诗人因酒忘却了人生的忧愁，因酒翱翔于自由的时空、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就佳作传世扬名，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。今天我们就继续鉴赏“酒中仙”李白的著名劝酒诗《将进酒》，并共同研讨他的诗酒人生。 二、讲解新课 （一）、提问背诵 分组抽考背诵第一节或第二节，小组加分或扣分。 （二）、“情读”环节：赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情 [来源:Z。xx。k.Com] 学生小组课下研讨问题，归纳总结，课上进行展示交流，其他组学习质疑，共同鉴赏名句，把握情感，学习鉴赏方法。 1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 文句解读：你没有看到汹涌的黄河之水是从天上倾覆而下，滚滚东去，奔腾至海，永不复还。 修辞手法：夸张 问题研讨： （1）此句可以改成“黄河之水山上来”吗？ 明确：不能，作者用夸张和想象的手法，极言黄河奔腾而来的气势。 （2）搜集“流水”的意象的诗句，简要分析这一意象常表现的主题。 《论语》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。” 《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”[来源:Z§xx§k.Com] 宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” “流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂 以江水的流逝暗示时间的流逝 2、君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 文句解读：你没有看到悬于高堂之上的镜子中悲愤的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜雪。 修辞手法：比喻、夸张 问题研讨：作者为什么从江水想到了人生？又想到了什么样的人生？结合诗文简要赏析。 明确：人生和江水一样，江水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝一样一去不返。短暂的人生，“朝如青丝暮成雪”，早上还是“青丝”，傍晚就青丝成雪，极言短暂。 悲哀的人生，人生苦短，以年过半百却功业未成，不仅悲苦。 （补充李白的悲不同于李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头” 柔婉的悲，李白的悲——悲而不伤，悲而愈壮，就是说不仅是“悲”的，而且还有一种“壮”的感情融于胸中。） 3、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 文句解读：人生得意之时既需纵情欢乐，莫让金樽空对一波月色。我有雄才伟略一定会有用武之地，千金散尽亦有失而复得之日。烹羊宰牛聊以享乐，只一豪饮便应当是三百杯。 修辞手法：比喻、夸张 问题研讨： （1）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”哪两个字用的好？表达了什么样的情感？ 明确：“必”和“还”，这一句表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并表达了作者有高度自信心。（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”） （2）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗 ？ 明确：①既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，正好开怀畅饮及时行乐。 ②不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰 4、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听： 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒。 文句解读：岑夫子，丹丘生，继续喝啊，切莫停下。我要为你们唱一曲，请你为我倾耳细细听：钟鸣鼎食有何富足，只但愿长久沉醉下去再也不复清醒。 问题研讨： （1）作者在这里连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了鲜明的对比，有什么好处？ 明确：①使得诗歌的节奏不单调，富于变化。 ②加快了诗歌的节奏，使得诗歌的旋律加快了，旋律的加快实际上就反映出作者这个时候的心情是非常激动地，他的情感由原来的欢乐变得狂放起来。 （2）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什么呢？ 明确：不是真心话，真正想做