作文是学生思想水和文字表达能力的具体表现.doc

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练。我们看一个小学生语文学得好不好，作文就是一个衡量的标准。作文教学也是引导学生运用知识和巩固知识的过程，因为在整个教学过程中，它还起着“语言实践”的作用。 作文教学历来是语文教学的难点。学生怕写作文，老师怕教作文。学生硬着头皮写出来的文章，要么文理不通，要么生搬硬套。怎样培养小学生的写作兴趣，扎扎实实地提高他们的写作能力呢？根据几年来的作文教学实践，我认识到必须循序渐进，努力培养小学生两个能力：第一个是遣词造句、布局谋篇的能力；第二个是观察事物和分析事物的能力。只有这样，才能完成教学大纲规定的小学阶段的教学要求，才有可能使学生初步具有运用文字来表达思想的能力。 小学生的作文，主要毛病有三个：一个句子不通顺，不连贯；二是内容不具体；三是审题不清，选材不当。这三个毛病，一个出在句子上，一个出在段落上，一个出在篇章结构上。我们语文教师要因材施教，有针对性地帮助学生过好三个关：句子关，段落关，篇章结构关。 一、帮助学生过好句子关。 我们知道，每一篇文章都是由句子组成的。如果文章中句子不通、词不达意，作者是无法通过文章来表情达意的，更谈不上给人以教育，给人以启示录迪。写好句子是写好作文的基础，加强对小学生的句子训练是十分重要的。 通过多种形式的句子训练，要求小学生从说完整的句子到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，实习标点符号的用法。这样做，既可以巩固识字，积累词语，又能提高小学生的语言表达能力。 句子训练的方式有：遣词造句，换词填句，补充句子，扩句和缩句，填上关联词把两句话合并成一句话，变换句型，听写句子，修改病句等等。 1.在进行句子训练的时候，老师要善于指导。 善于指导就是：教师要了解学生的实际；要有办法。在指导的时候，要根据作业的难度、学生的实际，给学生特别是差生设计一个阶梯，缩小坡度，化难为易，化整为零，让学生较容易较顺利地完成作业。 教三年级时，我要学生用“格外”造句，有一个学生说：“老师，我不会造。”我就说：“中秋的月亮格外明亮。”第二天把作业本子收上来一看，第一本是：“中秋的月亮格外明亮。”第二本也是：“中秋的月亮格外明亮。”第三本还是这个句子。不指导吧，学生不会做，指导吧，照着你的做，所以我体会到还要善于指导。 我们搞了一次教学活动，我将我教的二年级班，分成两大组来上课，每组上十五分钟。上课的内容是用关联词“不但……而且……”造句。用这组关联词造句，对二年级学生来说是困难的。在第一大组上课时，我说：“小朋友，今天我来指导大家用‘不但……而且……’造句。这是一组关联词，它连结两层意思，表示一层比一层更进一步。大家懂了吗？”有的说会，有的说不会。我就说：“现在老师来指导大家造。比如：我们在学校里不但要学习语文，而且还要学习数学。我们不但要锻练好身体，而且要学习文化科学知识。”说完后，我发下纸条，让学生造句，并且要求老师造过的句子不能再造。学生造好后交给听课的老师看，结果只有四个学生做对了，占总人数的百分之十六。其实这四个小朋友也不是老师指导了才会的，而是本来就会造，这就看出了我的指导是有盲目性的。 第二大组的学生来上课了。我就说：“小朋友，今天老师带你们做一个游戏。”小朋友一听做游戏，劲头就来了。“做一个找优点的游戏。”我请了四个小朋友站到讲台前面，面向同学站好，对全体学生说：“大家同这四个小朋友一起学习、生活，对他们是很了解的。请小朋友们讲一讲他们的优点，要讲得清楚、响亮。”于是大家很踊跃地发言了：“×××爱劳动。”“×××学习很认真。”“×××肯帮助同学。”“×××捡到东西能交公。”我肯定了学生的发言，又说：“现在请大家找一找他们学习上的优点。”接着我不要求学生讲他们遵守纪律、关心友好同学、在校内校外的优点等等。这样找完后，我又要求学生同时找一个同学的两个优点，学生们找出了，如“×××在学校里热爱劳动，在家也帮妈妈搞家务劳动”。我表扬大家讲得不错，这时才出示“不但……而且……”这个关联词组，不说是关联词，更不说是递进关系的关联词组。我告诉学生把“不但……而且……”放到句子里去，那么你的话就说得更清楚，更明白，更好。“不但”相当于第一，“而且”相当于第二，你在句子中说两个优点用一第一、第二时，你就用不上“不但……而且……”。这样讲后，学生能顺利地造出如“×××同学不但上课认真听讲，而且回家认真完成作业，因此学习成绩很好，我应该向他学习”这样的句子。之后，我也发了纸条让学生当堂用“不但……而且……”造句，要求学生已经造过的句子不要再造。结果有十六个同学做好了，占百分之六十四。两次训练效果截然不同，说明关键是教师要善于指导。 再比方说：用“