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第一部分 教学设计技能 主要内容 一、教学目标（课时目标）设计 二、教学过程设计 第一章 教学目标设计 【技能要点】 教学目标的构成 行为动词的选用 教学目标的陈述标准 注意事项 一、教学目标的构成 教学目标分类理论 （1）布卢姆的教学目标分类体系 认知领域、情感领域、心理运动领域 （2）加涅的学习结果目标系统（9个方面） 辨别学习 具体性概念学习 定义性概念学习 规则学习的目标 问题解决学习 认知策略学习 言语信息学习 动作技能学习 态度学习 （二）教学目标的表述（四个要素） 行为主体：是学习者 行为动词：描述学生可观察、可测量的具体行为 行为条件：影响学生学习结果的特定的限制或范围； 包括：环境因素、人的因素、设备、信息、时间、问题明确性等 行为的标准（或表现程度）：用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。 二、行为动词的选用 （一）行为性目标（用可观察、可测量的行为陈述的目标） 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等。 应用——设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。 技能 模仿——模拟、重复、再现、例证、类推等。 操作——完成、制定、解决。绘制、安装等。 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。 （二）表现性目标（明确规定学生应参加的活动，但不精确