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教学案例：压强 应城市郎君中学 陈明生 一、学习任务分析。本节课的教学属于概念性教学，教学的重点是对压强概念的理解和压强知识在生活中的应用，难点是压力的作用效果与什么因素有关及其在生活、生产中的应用。教学应着重于提高学生的学习兴趣，以学生为中心，根据学生的认知规律，循序渐进地展开。第一、注意从生活走向物理。学生接触过的生活中的压强知识较多，如小学生的书包带做得较宽，坐软座比坐硬座要舒服，刀要磨得锋利些，等等。所以，引入课题时可让学生做些小实验，使他们带着兴趣进入学习过程。第二、从学生的认知能力出发，在现象的对比中发展学生的学习兴趣，如本课中比较小小的蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强，期望学生在现象的对比中，提升对科学本质的认识，在对科学的理解中，获得和发展兴趣。第三、注意把现代科技材料展示给学生，使学生理解新闻事件和生活中的科学技术，满足学生强烈的求知欲望，体会物理知识是有用的，驱动学生学习的兴趣，并使学习兴趣得到发展。如向学生展示坦克、雪上飞机、骆驼等实物图片或视频资料，提出问题：坦克为什么要安装宽宽的履带？雪上飞机为什么安装雪橇而不是轮子？向学生展示国道修建不到几个月就因车辆超载被压坏等新闻，强调压强知识在生产中的意义等等。 因本课是新的一章的开始，所以新授时有两个引入，第一是章前引入，第二是课前引入。 二、学习者分析：对学生来说压强是一个全新的概念。在此之前，学生已经学习了拉力、弹力、重力、摩擦力等力学知识，对压力也有一个大致了解，但是并没有深入地认识压力这个概念，而压强概念中压力是非提不可的。考虑到一课时时间的限制和学生的认知规律，本课时可不详讲压力概念、压力与重力的区别，以免冲淡了重点，但可先介绍一下“压力是垂直压在物体表面的力”，为后面的教学作简单的铺垫。初中学生处于形象思维向抽象思维转变的时期，但形象思维仍强于抽象思维，所以本节课的教学可以从展示自然界的有关压强的现象开始。学生经历了八年级一年的物理学习后，已经具备了一定的实验探究能力。对问题的提出，相关的猜想，实验的设计，实验方法的确立等探究环节有初步的基础，所以教学中应充分给学生以思考和动手的空间，以演示实验为辅，在力所能及的器材范围内，多安排学生分组实验。学生实验能极大程度地调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣和创造欲，教学实践已经作了最好的证明。但学生实验要把握住度，既要让学生积极参与，又不能过于凌乱，影响学生主要教学任务的完成。 三、教学目标： 1、知识与技能：理解压强的概念；理解压强的大小跟哪些因素有关；能用压强公式进行简单的计算；了解增大和减小压强的主要方法。 2、过程与方法：观察生活中各种跟压强有关的现象，提高物理思维能力；经历探究压力的作用效果跟什么因素有关的主要环节，提高实验探究能力。 3、情感、态度与价值观：经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生重客观事实、实事求是的科学态度；感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 四、教学用具：每个实验小组小桌一个、海绵一块、钩码两个、铅笔一支、沙若干；avi、flash、powerpoint等多媒体课件。 五、教学过程： 一、章前引入：播放课件，创设情景。视频――飞行表演。 提问：飞机能在空中象鸟儿一样飞行而不掉下来，大家想知道为什么吗？学过这一章我们就会知道，回答这些问题并不很难。今天我们先进入第一节的学习。 二、课件、实验引入： 课件：投影——蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强。 学生实验：用两根手指头夹住铅笔，轻轻用力。 教师引导学生仔细观察实验现象。实验完成后，学生交流感受，并分析。（观察到了什么现象？为什么两根手指的感受不同？） 三、学生实验探究：压力的作用效果跟什么因素有关？ 1、学生猜想，并谈猜想依据。在前面实验的基础上，学生很容易猜想到压力的作用效果与什么有关，并且能够说出相关的猜想依据。如压力因素，受力面积等因素。 2、讨论问题，扫清实验障碍。这是设计实验前的一个必要的环节。 问题一：压力的作用效果怎样体现出来？ 问题二：用怎样的实验方法？（控制变量法） 因为不是实际意义上的科学探究，也就是说我们的侧重点是培养学生的科学探究思维，是不同于科学家的科学探究，面对面前的实验器材，学生不难解决上述问题，实际教学中的这一环节可以进行得比较顺利。 3、介绍准备的器材：小桌、海绵、钩码、沙。由学生自选器材设计实验方案。 4、学生根据讨论的实验方案进行实验探究。 5、学生归纳实验结论，学生交流，教师点评。 四、引出课题——压强 1、定义：在物理学中，把物体单位面积上受到的压力叫做压强（pressure）。 2、引导学生根据定义写出定义式。 符号的意义及单位： P——压强——帕斯卡（Pa） F——压力——牛顿（N） S——受力面积——平方米（m2） 3、练习：（投影） 由课件引入压强的应用