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教学案例压强.doc
教学案例:压强
应城市郎君中学 陈明生
一、学习任务分析。本节课的教学属于概念性教学,教学的重点是对压强概念的理解和压强知识在生活中的应用,难点是压力的作用效果与什么因素有关及其在生活、生产中的应用。教学应着重于提高学生的学习兴趣,以学生为中心,根据学生的认知规律,循序渐进地展开。第一、注意从生活走向物理。学生接触过的生活中的压强知识较多,如小学生的书包带做得较宽,坐软座比坐硬座要舒服,刀要磨得锋利些,等等。所以,引入课题时可让学生做些小实验,使他们带着兴趣进入学习过程。第二、从学生的认知能力出发,在现象的对比中发展学生的学习兴趣,如本课中比较小小的蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强,期望学生在现象的对比中,提升对科学本质的认识,在对科学的理解中,获得和发展兴趣。第三、注意把现代科技材料展示给学生,使学生理解新闻事件和生活中的科学技术,满足学生强烈的求知欲望,体会物理知识是有用的,驱动学生学习的兴趣,并使学习兴趣得到发展。如向学生展示坦克、雪上飞机、骆驼等实物图片或视频资料,提出问题:坦克为什么要安装宽宽的履带?雪上飞机为什么安装雪橇而不是轮子?向学生展示国道修建不到几个月就因车辆超载被压坏等新闻,强调压强知识在生产中的意义等等。
因本课是新的一章的开始,所以新授时有两个引入,第一是章前引入,第二是课前引入。
二、学习者分析:对学生来说压强是一个全新的概念。在此之前,学生已经学习了拉力、弹力、重力、摩擦力等力学知识,对压力也有一个大致了解,但是并没有深入地认识压力这个概念,而压强概念中压力是非提不可的。考虑到一课时时间的限制和学生的认知规律,本课时可不详讲压力概念、压力与重力的区别,以免冲淡了重点,但可先介绍一下“压力是垂直压在物体表面的力”,为后面的教学作简单的铺垫。初中学生处于形象思维向抽象思维转变的时期,但形象思维仍强于抽象思维,所以本节课的教学可以从展示自然界的有关压强的现象开始。学生经历了八年级一年的物理学习后,已经具备了一定的实验探究能力。对问题的提出,相关的猜想,实验的设计,实验方法的确立等探究环节有初步的基础,所以教学中应充分给学生以思考和动手的空间,以演示实验为辅,在力所能及的器材范围内,多安排学生分组实验。学生实验能极大程度地调动学生的学习积极性,激发学生的兴趣和创造欲,教学实践已经作了最好的证明。但学生实验要把握住度,既要让学生积极参与,又不能过于凌乱,影响学生主要教学任务的完成。
三、教学目标:
1、知识与技能:理解压强的概念;理解压强的大小跟哪些因素有关;能用压强公式进行简单的计算;了解增大和减小压强的主要方法。
2、过程与方法:观察生活中各种跟压强有关的现象,提高物理思维能力;经历探究压力的作用效果跟什么因素有关的主要环节,提高实验探究能力。
3、情感、态度与价值观:经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生重客观事实、实事求是的科学态度;感悟科学是人类创造发明的基础,激发学生的学习热情。
四、教学用具:每个实验小组小桌一个、海绵一块、钩码两个、铅笔一支、沙若干;avi、flash、powerpoint等多媒体课件。
五、教学过程:
一、章前引入:播放课件,创设情景。视频――飞行表演。
提问:飞机能在空中象鸟儿一样飞行而不掉下来,大家想知道为什么吗?学过这一章我们就会知道,回答这些问题并不很难。今天我们先进入第一节的学习。
二、课件、实验引入:
课件:投影——蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强。
学生实验:用两根手指头夹住铅笔,轻轻用力。
教师引导学生仔细观察实验现象。实验完成后,学生交流感受,并分析。(观察到了什么现象?为什么两根手指的感受不同?)
三、学生实验探究:压力的作用效果跟什么因素有关?
1、学生猜想,并谈猜想依据。在前面实验的基础上,学生很容易猜想到压力的作用效果与什么有关,并且能够说出相关的猜想依据。如压力因素,受力面积等因素。
2、讨论问题,扫清实验障碍。这是设计实验前的一个必要的环节。
问题一:压力的作用效果怎样体现出来?
问题二:用怎样的实验方法?(控制变量法)
因为不是实际意义上的科学探究,也就是说我们的侧重点是培养学生的科学探究思维,是不同于科学家的科学探究,面对面前的实验器材,学生不难解决上述问题,实际教学中的这一环节可以进行得比较顺利。
3、介绍准备的器材:小桌、海绵、钩码、沙。由学生自选器材设计实验方案。
4、学生根据讨论的实验方案进行实验探究。
5、学生归纳实验结论,学生交流,教师点评。
四、引出课题——压强
1、定义:在物理学中,把物体单位面积上受到的压力叫做压强(pressure)。
2、引导学生根据定义写出定义式。
符号的意义及单位:
P——压强——帕斯卡(Pa) F——压力——牛顿(N)
S——受力面积——平方米(m2)
3、练习:(投影)
由课件引入压强的应用
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