行走是不断地抵达,智慧之师离我们还有多远.docVIP

行走是不断地抵达，智慧之师离我们还有多远？ 关于智慧这一个词，大家一定都不陌生。从最早的埃及文字记载距今已有3000多年历史，从古至今，中外的思想家们对这一个词语也是有着不同的见解。中国道家认为“无为而治”是一种大智慧，亚里士多德认为“智慧由普遍认识产生，不从个别认识得来”。到了21世纪，智慧不再是一个停留于书面口头上的一个词语，它跟人类生活的方方面面紧密联系在一起，产生了一系列的词语“智慧农业”，“智慧城市”、“智慧校园”等等。随之而来的是现代教育领域新热点话题——智慧教育，智慧老师。 韩愈在《师说》一文中说到“师者，传道授业解惑者”，对老师职位的阐述在当今社会依然适用，那智慧老师的定义又该作何解释呢？ 站上三尺讲台容易，但是通往智慧之师的路途却并不比朝圣者的跪拜之途简单。从最初的发现问题，下定决心，寻找方法，逐步实践，及时反思，勤于总结，我将之称为“智慧之师六部曲”。但有一点请记住，不管你现在处于哪个阶段，最重要的是，你必须在路上！不断地“行走”才是不断“抵达”的先决条件。 我，从一名在海外教授汉语的老师转为母语教学者的时间一年不到，对于“智慧之师”却有一些很深刻的体会。二语和母语教学因为教学对象、教学目标的不同，在课程设置、课时安排、教学步骤、教学方法等方面呈现出了很大的差异。但不管是中国小孩，还是外国小孩，我都发现了同样的问题：学习积极性不足，课堂效率不高。这时，我就会反思：是我教的不够认真吗？是学生智力太差吗？答案都是否定的，是我离智慧之师的距离还差了整个川藏线，通往智慧之师的朝圣之路我才刚刚起步。 那如何才能逐渐缩短我们和智慧之师的距离呢？ 第一，“授之以鱼不如授之以渔”，用心改变教师课堂角色，我国著名的教育家陶行知先生曾经指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此高效教学需要我们用心改变传统的教师课堂角色定位，留给学生更多质疑的时间与空间，力推“小组合作化学习模式”，指导学生进行“自主、合作、探究”式学习，引导学生积极主动地发现问题，分析问题，解决问题，从而使学生真正由“学会”向“会学”转化。学生单纯依靠教师讲授所获得的知识是极为有限的，而一旦学生掌握了学习的要领，产生了学习的动力，那么其主动学习所得则是无限的。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是事半功倍的教学。 第二，“苦练内功以求入木三分”，用心挖掘教材内部精髓苏联重要的教育家赞科夫曾说过“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”因此高效教学要求教师不仅仅是把教材看懂，更重要的是要深入其中，苦练内功，把教材看透、看穿，只有这样才能挖掘出教材的内部精髓，才能做到深入浅出，继而对学生进行高屋建瓴地引导。教师在课堂上的话不在多而在精，正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。言不在多，贵在精当。教师一句精辟的话能够让学生瞬间茅塞顿开。高效教学就是要让我们教师上简单的课，上出智慧、上出艺术、上出水平、上出功夫，上出创新的境界。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是发人深省的教学。 第三，“不愤则不启不悱则不发”，用心引发学生内在悟性高效教学要求教师充满智慧，学识广博，勤思善学，积聚深厚，善于构建真实课堂，善于通过设问把学生引入“山穷水尽疑无路”的困惑学境，由此激发学生对所学内容进行深入探究与思考，在其迷茫至极，百思不得其解的时刻，教师循循善诱，指点有方，以教师教学的灵性引发学生的内在悟性，使学生瞬间拨开迷雾，心中豁然开朗，眼前“柳暗花明又一村”。教师教学的启发性是让学生通过思考领悟教师话语的言外之意，效果更佳，在深度上有所挖掘，在广度上有所拓宽。这样的教学才是高效教学，这样的教学才是魅力无穷的教学。 我们的教学精益求精， 充满生机；当我们的教学见解深刻， 满载智慧；当我们的教学旁征博引， 启发心智，当学生真的陶醉其中，当学生真的享受我们的教学，我们用心努力打造的课堂就会真正从有效步入高效，我们便寻到了教学高效的源头活水！高效教学之路上你我同行，让我们共同努力，撑起教育的蓝天！