表现性评价的利弊及其启示.docVIP

表现性评价的利弊及其启示 张咏梅、孟庆茂 这份资料节选自张咏梅、孟庆茂发表在《教育理论与实践》2002年第7期上的一篇文章，题为“表现性评定及相关问题”。在选编过程中，我们将文中的“表现性评定”都改为“表现性评价”，以保持概念的统一。这是一篇理论性较强的文章，可以帮我们从更高层次上理解和认识表现性评价。表现性评价的应用在很大程度上会对高中的教学产生积极的导向作用，有利于素质教育的实施与推进，但如果使用不当，没有扬其长避其短，还可能对当前的教学与评价产生某种消极的影响。 ??? ??? 表现性评价受到众多的欢迎，与选择测验相比，其优势主要体现在以下几个方面： ? （一）有助于测查高级思维能力 ??? 表现性评价有助于更直接、更真实地考查学生的学习结果，特别是高级思维能力，这一点已为倡导表现性评价的国外教育学或测量学专家所认同。我国学者黄光扬也提出表现性评价能较好地展示学生的口头表达力、文字表达力、随机应变力、想象力、创造力、操作演示技能。但是，我们认为那种将学生在标准化选择测验中成绩的取得看作是完全建立在以高级思维为代价的对于孤立知识的记忆上观点，似乎也有失公允，因为客观化的选择测验并非完全不能测查高级思维能力。许多研究者指出，两种方法很难说哪一种更优？只是他们测量的层面不同。具体运用哪一种，视评定的目的、需要来定。美国教育心理学家布鲁姆曾将认知领域的教育目标划分逐渐升高的六个层次，分别为知识、领会、运用、分析、综合与评价，这六个层次同时也是我们进行评价的理论依据。我们认为与选择测验相比较，表现性评价在测查高级思维能力即运用、分析、综合与评价方面的优势是极为明显的；而就知识与理解层面如对知识与领会的考查而言，标准化选择测验的优势又不言而喻，两种形式缺一不可，可互为补充，相得益彰。 ??? （二）有助于测查综合运用所学知识解决实际问题的能力 ??? 传统标准化测验之所以受到批判还在于其是对知识与能力的间接测量，造成测验情境、内容与现实生活不相符合，测得的结果往往与实际生活相脱节。表现性评价优势则在于此，它强调在模拟真实或完全真实的情境中运用所学的知识解决实际问题，它反映的是问题解决与学习的真实面貌。课程与测量专家认为将建构完好的表现性评价，嵌入一个真实的、可引发人兴趣的场景中，将会给学生们提供一个其运用所学知识于真实实践的机会，唤起复杂的认知行为。值得一提的是，重视培养和考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力是近些年来许多国家实施考试改革的特点。课程标准与考查形式都十分强调学生特别是高年级学生应当把学科的学习与其他学科联系起来，鼓励学生把新学的内容与社会、政治、经济和环境相结合，强调知识的实际应用。我国在此方面也进行了许多尝试，近年来我国高考综合能力测试方案的提出与实施就是这种趋势的一种集中体现。 ??? （三）有助于优化教学过程，使学生的潜力尽可能得到发展 ??? 日常教学中的表现性评价应是教学过程不可分割的一部分，特别是处于当前时期。教师在教学过程中不断采用此种方式，给予学生充分展示的时间与空间，来说明自己对于知识技能的掌握与运用情况。在此过程中，不仅可以给予学生们及时性、鼓励性与适性性反馈，还可以采用合作学习等诸多形式。由此可以看出，表现性评价在校内评价中一方面可以整合教学过程，另一方面优化与促进教师教学与学生成长。??? 我们认为理想的教学应促进学生表现的变化性，那么不难看出采用表现性评价的教学中，这种变化确定无疑会增长。在此过程中，也评价本身的功能从只重视掌握结果向既重视掌握结果又重视发展过程转变，从教学的检验者向教学的促进者转变。 ??? （四）有助于激发学生的学习动机，为终身学习打基础 ??? 在日常的校内评价中，当教师以作品集、轶事记录、展览、报告等表现性评价的形式汇集学生成长点滴的时候，当学生从“自己能做什么”中体会到成长的快乐时，就会感到表现性评价多么富于建设性。它为学生创造一种积极的学习氛围和积极的自我形象，增强了他们对于自己的信心，使得他们对于学习具有浓厚的兴趣及责任感，从而来鼓励了进一步的学习，并最终促进终生学习。这一点对于当前的儿童更为重要，因为与三、四十年前的儿童相比，现在的儿童将要生活在一个要求更为复杂、巧妙的思维形式的世界中，他们必须不断地去学习新的知识与技能，不断地面对并解决新的问题，而这些都以积极的学习动机为前提。 ??? ??? 表现性评价以其接近现实、突出个性的鲜明特征有时也被称作真实评定，这种称谓具有一定的迷惑性，似乎就是对作业、表现进行真实的测量。实际上，在运用的过程中，许多测量学家对其提出置疑，问题主要集中在以下四个方面： ?? （一）信度问题 ??? 对于表现性评价的信度问题置疑最多的是评分者信度。评分者信度是测量两个或两个以上的评分者对于某领域内一个或多